優(yōu)化英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的策略研究

周玲

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，語(yǔ)言交際則是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率，發(fā)展英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化用語(yǔ)；有效途徑；策略研究

一、問(wèn)題提出

課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，而教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，新目標(biāo)英語(yǔ)教材開(kāi)始廣泛使用，這套教材與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材有很多的不同之處，它要求教師能轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，將英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。但是，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)還存在許多問(wèn)題，主要有：

1.課堂用語(yǔ)缺少真實(shí)性，實(shí)用性不強(qiáng)

例如：

T:Hello，everyone，what day is it today?

Ss:Today is Tuesday．

T:Whats the weather like today?

Ss:It is cloudy．

T:Do you like rainy days?

Ss:No，I dont.

…

這是很多教師在進(jìn)行以詢問(wèn)天氣、日期及星期等為內(nèi)容的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)慣用的方法，而不管學(xué)生是否機(jī)械作答或與下面的教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)。一節(jié)好課的導(dǎo)入應(yīng)該緊貼本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有提前的準(zhǔn)備，而不是進(jìn)行漫無(wú)目標(biāo)的對(duì)話。試想，如果學(xué)生在生活中用這些內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)交際，勢(shì)必引起學(xué)生的反感或誤會(huì)。又如：

T:Whos on duty today?

S:I am．

T:Who is not here?

S:Liu Mei．

T:Where is she?Do you know?

S：Sorry，I dont know．

這是一個(gè)值日對(duì)話，目的是了解學(xué)生的出勤情況，但這樣的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中不具備實(shí)際意義，語(yǔ)境缺乏真實(shí)性。因此，這樣的范例勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)談話內(nèi)容不感興趣，進(jìn)行交際練習(xí)的積極性也就大打折扣了。

2.課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性不夠，指令不清

教師在大屏幕上出示了一些有關(guān)自己的信息，如出身年月、身高、體重、愛(ài)好等，然后問(wèn)學(xué)生：“Can you write something about yourself?”大多數(shù)學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的指令，不知該寫教師還是寫自己？顯然，教師的表達(dá)不夠準(zhǔn)確和清楚。如果讓學(xué)生寫關(guān)于教師的信息，應(yīng)該說(shuō)：“Can you write something about me?” 又如： 教師在大屏幕上出示了一幅地圖，標(biāo)明A、B兩地，然后問(wèn)學(xué)生：“ How long does it take me from A to B?”由于這里沒(méi)有交代使用何種交通工具，因此學(xué)生無(wú)法回答。

3.課堂用語(yǔ)缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性，影響師生互動(dòng)

有的教師向全體學(xué)生提問(wèn)：“Do you like watching TV or playing computer games?”這樣的問(wèn)題對(duì)象不明，學(xué)生根據(jù)自己的情況七嘴八舌，教師無(wú)法獲取有效的信息，無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)話交流。有的教師喜歡問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“Why do you like vgetables for dinner?” “Why do you like swimming?”等。這樣的問(wèn)題太空乏了，學(xué)生無(wú)從回答，最多只能用一兩句話來(lái)應(yīng)付，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)的策略

1.確保課堂用語(yǔ)的正確性

教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，避免在課堂上出現(xiàn)一些不規(guī)范的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師尤其如此。雖然口語(yǔ)不能像書(shū)面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象，但是作為語(yǔ)言教師，應(yīng)該以教師良好的語(yǔ)言習(xí)慣為學(xué)生做示范。

2.確保課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、有效

在英語(yǔ)課堂上，有些教師為了突出英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)而刻意使用大量的無(wú)效課堂用語(yǔ)。表面上，這些用語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了新大綱注重語(yǔ)言交際的要求，但是實(shí)際上，這些話完全可以省略或者通過(guò)手勢(shì)、體態(tài)表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高課堂效率，讓課堂節(jié)奏變得更快，減少不必要的停頓，從而大大提高整節(jié)課的效率。

3.確保向?qū)W生適當(dāng)介紹和總結(jié)一些比較重要的課堂用語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們的詞匯量不夠大，教師應(yīng)該及時(shí)整理出一些自己在課堂上常用的用語(yǔ)，展示給學(xué)生看，幫助他們記憶、理解，這樣學(xué)生不再擔(dān)心聽(tīng)不懂教師在課上的要求和指示，從而也能提高信心和興趣。比如：What did we learn last lesson? 上一課我們學(xué)了什么？Attention， please. 請(qǐng)注意。Put up your hands if you have any questions.如果有問(wèn)題請(qǐng)舉手。 Go back to your seat， please.請(qǐng)回座位。Take your time.慢慢來(lái)。

4.教師應(yīng)重視語(yǔ)言規(guī)范、句式變化、課堂評(píng)價(jià)和情感滲透等方面的工作

（1）注重語(yǔ)言的規(guī)范化

教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生的樣板，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師應(yīng)以身作則。如果教師語(yǔ)言使用不夠規(guī)范，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不能起到正面指導(dǎo)。更有甚者，教師課堂中的種種口誤還會(huì)阻撓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。如賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序問(wèn)題，教師在課堂上會(huì)習(xí)慣性地表達(dá)成“Can you guess what does the word mean?”（正確的說(shuō)法：Can you guess what the word means?）縱使學(xué)生能聽(tīng)懂指令，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

（2）注意句式的變化

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。老是用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就顯得平鋪直敘，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。教師應(yīng)不停轉(zhuǎn)變句型或句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同樣的意思，以便讓學(xué)生多方面、多角度地了解一句話，并逐漸讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)意思多種表達(dá)的方法。如：課上完了，一般說(shuō)成“Class is over”，其實(shí)有很多說(shuō)法：Lets call it a day．/ Thats all for today．/Class dismissed．/ Its time for us to bring the class to a close．除了一些日常用語(yǔ)以外，教師還應(yīng)經(jīng)常用到表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言：OK/ Good/ Great /Wonderful / Excellent / Super /You are right / You got it / Bingo，不同表達(dá)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生明白評(píng)價(jià)的等級(jí)差異。

（3）注重評(píng)價(jià)的巧妙

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的范圍內(nèi)，教師以口語(yǔ)形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。教師不可動(dòng)不動(dòng)就呵斥、挖苦學(xué)生。尤其在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答上來(lái)應(yīng)鼓勵(lì)，如OK / Very good / Thank you；如回答不上來(lái)，也可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“Im sure you can answer it．Please sit down and think it over．If you can answer，please put up your hand．”這樣既給后進(jìn)生留下面子，又鼓勵(lì)他們積極思考。在學(xué)生課堂用語(yǔ)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，盡量不要馬上指出，否則學(xué)生受到突然的打斷，很可能會(huì)忘記下面要說(shuō)的話，破壞原本輕松愉快的教學(xué)氛圍。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師可以在學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的小結(jié)評(píng)價(jià)中，指出這一語(yǔ)法錯(cuò)誤是大家普遍存在的，并詳加講解，這樣不僅在最大程度上對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的不良影響也會(huì)減到最少。教師在指出學(xué)生回答問(wèn)題中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，首先要尋找他的閃光點(diǎn)，再含蓄地指出不足之處，教師要盡量用“積極用語(yǔ)”來(lái)代替“消極用語(yǔ)”。

（4）注意情感的滲透

教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的課堂用語(yǔ)通過(guò)情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，教師要盡可能把情感教育滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中。譬如新目標(biāo)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 My favorite subject is science，學(xué)生就自己喜歡的科目作討論時(shí)暴露出嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對(duì)科目的喜好程度非常不等。教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的偏向錯(cuò)誤并告訴他們“Learn all subjects well and be a good student.”簡(jiǎn)單的一句課堂用語(yǔ)實(shí)際上讓愛(ài)所有功課的情感滲透到了英語(yǔ)課堂中。再譬如八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room?在學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)時(shí)，教師可以羅列出學(xué)生和父母經(jīng)常從事的日常活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些活動(dòng)作比較。父母做了很多本該學(xué)生自己完成的事。那么，學(xué)生應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，并在學(xué)習(xí)之余做力所能及的事情幫助他們。簡(jiǎn)單的幾句課堂用語(yǔ)，實(shí)際上把感恩的心滲透到了英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在知識(shí)和情感兩方面都得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂用語(yǔ)是知識(shí)的主要物質(zhì)載體之一，是師生信息溝通的重要渠道，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，規(guī)范的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)顯得尤為重要。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。并在語(yǔ)言的規(guī)范、句式的多變、評(píng)價(jià)的巧妙和情感的滲透等方面來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂擺脫枯燥無(wú)味的語(yǔ)言訓(xùn)練形象，樹(shù)立起活潑生動(dòng)的知情合一形象。

參考文獻(xiàn)：

湯燕瑜，劉紹忠.教師語(yǔ)言的語(yǔ)用分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（1）.