英語(yǔ)學(xué)困生的形成及對(duì)策

李旗

摘 要：初中英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的。所謂“兩極”，是指學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱學(xué)困生）。存在兩極分化的現(xiàn)象符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布規(guī)律。教師應(yīng)利用一切行之有效的方法和手段杜絕和預(yù)防英語(yǔ)學(xué)困生的形成。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；形成原因；對(duì)策

在多年教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，這種情況越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)困生的數(shù)量也會(huì)隨之不斷增加，教師應(yīng)利用一切行之有效的方法和手段杜絕和預(yù)防英語(yǔ)學(xué)困生的形成。

一、學(xué)困生形成的原因

1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有受到重視

初中英語(yǔ)的兩極分化嚴(yán)重的原因起源于小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，而英語(yǔ)又不屬于主科，故教師、學(xué)生都不是很重視，師資參差不齊。這樣長(zhǎng)達(dá)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生就對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了興趣，為后來(lái)在初中淪為學(xué)困生埋下了隱患。

2.英語(yǔ)課堂枯燥乏味，造成學(xué)生的興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)熱情日漸減退

學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)其充滿好奇和濃烈的興趣，十分樂(lè)于學(xué)習(xí)，甚至嘗試運(yùn)用它，學(xué)習(xí)熱情可謂空前高漲。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸淡化。如果教師在教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)，不能面對(duì)全體，實(shí)施分層教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥乏味，缺乏親和力，造成教學(xué)的重心失衡，部分學(xué)生就有可能產(chǎn)生消極情感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸淪為學(xué)困生。

3.教學(xué)方法“失當(dāng)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性受挫

部分學(xué)困生反應(yīng)較慢，盡管平時(shí)他們把大量的時(shí)間和精力用來(lái)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果仍然不盡人意，淪為學(xué)困生。但是，大部分學(xué)困生不是因?yàn)樘焐膶W(xué)習(xí)能力低下所造成的，而是由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法，造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果，使自己多次受挫，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了信心，進(jìn)而漸漸成為學(xué)困生。

4.父母的忽視，使孩子錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期

孩子學(xué)習(xí)成功與否，父母負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而許多學(xué)困生的父母不是因?yàn)楣ぷ髅褪且驗(yàn)榧彝ソ逃椒ú划?dāng)，教育方式單一，對(duì)孩子缺乏必要的督促和關(guān)心。他們通常只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫的關(guān)鍵時(shí)期，不能給孩子提供適時(shí)的幫助，致使孩子的學(xué)習(xí)在某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)“脫節(jié)”，造成難以彌補(bǔ)的漏洞。久而久之，致使孩子變?yōu)閷W(xué)困生。

5.不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”和“拜金主義”，致使部分“免疫力”較弱的學(xué)生不能樹(shù)立正確、遠(yuǎn)大的理想；又加上我國(guó)高等教育分配制度的改革對(duì)基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響也愈來(lái)愈明顯，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，不愿意在學(xué)習(xí)上多下苦功夫，不思進(jìn)取。

二、減少學(xué)困生的對(duì)策

針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為要想減小兩極分化，減少學(xué)困生的比例，教師可采取以下對(duì)策：

1.采取切實(shí)有效的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在小學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿好奇、興趣盎然，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，利用一切行之有效的方法和手段使自己的課堂真正充滿活力、充滿趣味，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛力，激發(fā)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著濃烈的興趣順利地度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“入門”階段。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，教師要深入研究教材、教法、學(xué)法，創(chuàng)造性地使用教材，采用靈活多樣、富有趣味性和實(shí)效性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。更重要的是加強(qiáng)師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。與他們交朋友，經(jīng)常和學(xué)生交流，及時(shí)準(zhǔn)確地了解他們學(xué)習(xí)生活的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，讓他們都能感覺(jué)到“我是有能力的，我能學(xué)好英語(yǔ)”。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，特別是對(duì)于學(xué)困生，教師更要把它當(dāng)作一項(xiàng)持久而艱巨的工程，使學(xué)生課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寫筆記，勇于開(kāi)口表達(dá)；課后定時(shí)聽(tīng)教材的同步錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯。教師、父母緊密配合，當(dāng)學(xué)生受到挫折學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解受挫學(xué)生的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)配合教育學(xué)生，重樹(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)客觀分析該學(xué)生落后的原因，對(duì)其進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和有效的教育，減輕學(xué)生的心理壓力，使其真正感受到父母的愛(ài)，重新樹(shù)立自信。

3.利用社會(huì)積極因素，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀

社會(huì)上存在的某些不良現(xiàn)象的確會(huì)給單純的學(xué)生帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響，當(dāng)學(xué)生染上某些不良風(fēng)氣時(shí)，教師應(yīng)和家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，加深對(duì)學(xué)生的了解，掌握他們的課內(nèi)外生活內(nèi)容和動(dòng)向，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行糾正、引導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)，利用社會(huì)上各種現(xiàn)象的積極方面影響學(xué)生，凈化他們的心靈。教師要時(shí)刻踐行“身教重于言教”，以自己出色的教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識(shí)和崇高的人格魅力影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。