從服務(wù)保障中國(guó)國(guó)際礦業(yè)大會(huì)淺談高職英語(yǔ)教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)

戚淑芬

摘 要：高職教育中如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)成了高職教育改革的新熱點(diǎn)。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面的要求越來(lái)越高。當(dāng)今的高職英語(yǔ)教育中，存在學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)差，開口困難，教師偏重于讀寫而不重視聽說(shuō)方面能力的培養(yǎng)等問題。本文以服務(wù)保障中國(guó)國(guó)際礦業(yè)大會(huì)的實(shí)例出發(fā)，探討了高職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了一些加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)練習(xí)

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力要求越來(lái)越高，而大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都很欠缺。很多高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)仍然偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和應(yīng)試能力，學(xué)生的口語(yǔ)能力低，難以聽懂或是表達(dá)困難，很多學(xué)生連基本的口語(yǔ)交際能力都沒有具備。中國(guó)國(guó)際礦業(yè)大會(huì)在天津市舉辦，每年都有上千名的國(guó)外嘉賓參會(huì)。我院教師和學(xué)生有幸參與到其中成為大會(huì)志愿者，從與國(guó)外參會(huì)嘉賓的溝通中，筆者深深體會(huì)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的必要性。能參與到大會(huì)志愿者的學(xué)生都是英語(yǔ)水平相對(duì)較好的，但是在和外國(guó)人溝通中，仍然存在外國(guó)人說(shuō)話他們聽不懂、自己不知道該如何表達(dá)簡(jiǎn)單的句子等情況。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

語(yǔ)言首先是交際的工具，包括聽說(shuō)讀寫幾個(gè)部分，而聽和說(shuō)在交際中運(yùn)用的最為廣泛。只有具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，才能在實(shí)際交際中使用英語(yǔ)，否則再多的英語(yǔ)知識(shí)也只是紙上談兵。

高職教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專門型人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，很多企業(yè)和崗位對(duì)于高職畢業(yè)生的英語(yǔ)交際能力都提出了要求。特別是一些涉及對(duì)外的業(yè)務(wù)，對(duì)于從業(yè)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求非常高。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是當(dāng)今時(shí)代對(duì)于高職英語(yǔ)教育的新要求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素

1.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生入學(xué)之初，其英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，聽力水平低，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)也缺乏興趣。很多學(xué)生聽不懂教師在課堂上的英語(yǔ)表達(dá)，更難以開口說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中就很少進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，害怕出錯(cuò)被人恥笑，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)普遍缺乏信心。而教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)練習(xí)不夠重視，課堂中主要講授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，在口語(yǔ)練習(xí)方面的課時(shí)很少，很少有讓全體學(xué)生參與的口語(yǔ)練習(xí)課。

2.影響高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要因素

學(xué)生方面，主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生進(jìn)入高職后基本都將精力用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，沒有提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的意識(shí)和毅力。由于沒有信心，學(xué)生對(duì)教師布置的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)都抱有敷衍的態(tài)度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意將時(shí)間花在讀寫能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，不愿意花時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

教師和教學(xué)方法方面，一些高職院校的教師本身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有限，對(duì)學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏耐心。大部分高職教師沿襲舊的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中偏重于詞匯和語(yǔ)法的講授，很少設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)練習(xí)，即使有課堂口語(yǔ)練習(xí)也沒用選用合適的教學(xué)方法，練習(xí)面狹小，不能兼顧到全班所有的學(xué)生。

3.高職英語(yǔ)課程設(shè)置不合理影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

從廣義上來(lái)講，課程就是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定出來(lái)的所有科目的綜合，從狹義上來(lái)講就是特指的某一學(xué)科。課程充分表現(xiàn)出來(lái)了國(guó)家對(duì)于學(xué)校教育的要求。就目前而言，很多高職院校在大一時(shí)都開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，課時(shí)量是每周4節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師在保證教學(xué)進(jìn)度的情況下，根本不可能給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加逆反，完全提不起學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外，英語(yǔ)課程與其它專業(yè)課幾乎沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)英語(yǔ)沒用的想法。

4.高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不相符

英語(yǔ)的課堂教學(xué)要幫助學(xué)生將語(yǔ)言基礎(chǔ)練扎實(shí)，要通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的課外練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，這樣能夠?yàn)榻窈蟾玫剡m應(yīng)工作的要求打下基礎(chǔ)。就目前來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)往往以通過A,B級(jí)或大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)為目標(biāo)，并未把口語(yǔ)測(cè)試劃分到總成績(jī)當(dāng)中，僅僅采用單純的筆試成績(jī)對(duì)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)，可以說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)是不客觀的。由此看來(lái)，因?yàn)檫@些教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位關(guān)系，其相互之間不能夠平衡發(fā)展，結(jié)果也只能是越來(lái)越削弱高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力和效果，從而導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)的對(duì)策

鑒于社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力還有待提高，要加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就必須從以下幾個(gè)方面做起：

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

改變陳舊的以教師講授為主的教學(xué)方式，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)的形式要多樣化、靈活化、生活化。在英語(yǔ)課堂中要多使用能讓學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話、扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行辯論、講故事等，特別是可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生了解在不同的英語(yǔ)交際場(chǎng)合中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，提高口語(yǔ)交流能力。

2.教師要重視情感教育的作用

在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，情感教育的作用是顯著的。很多高職學(xué)生英語(yǔ)底子薄，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)一開始有排斥心理。教師要調(diào)整心態(tài)，尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中不敢開口（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第86頁(yè)）時(shí)要加以鼓勵(lì)，特別是當(dāng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，更不能粗暴地打斷甚至批評(píng)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造輕松寬容的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中打消顧慮，自覺自愿地參與口語(yǔ)練習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在正常的授課過程中可以請(qǐng)學(xué)生朗讀一段課文的內(nèi)容，也可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問題，對(duì)于學(xué)生在朗讀和回答問題當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該以溫和的態(tài)度進(jìn)行講解，可以告訴學(xué)生自己當(dāng)初也曾經(jīng)犯過這樣類似的錯(cuò)誤，但是現(xiàn)在都糾正過來(lái)了，這樣不但可以巧妙地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)這門課程。

3.改變考試方式，增加口語(yǔ)環(huán)節(jié)

當(dāng)前的英語(yǔ)考試對(duì)閱讀和寫作能力的考核較多，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的考核，這也導(dǎo)致很多學(xué)生不重視口語(yǔ)的練習(xí)，在平常的口語(yǔ)練習(xí)中態(tài)度敷衍。如果沒有相應(yīng)的考核制度和方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么平常的口語(yǔ)練習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，應(yīng)該在英語(yǔ)考試中適當(dāng)增加口語(yǔ)考試，促使學(xué)生重視口語(yǔ)的練習(xí)。比如讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、課文背誦、情境對(duì)話演練、英語(yǔ)演講等，教師也可以根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)考試的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度。舉例來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生英語(yǔ)期末考試可以以“考試”和“考察”兩種形式來(lái)進(jìn)行，考試方式就是常規(guī)的筆試部分，而考察方式則用來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行逐一的考察，然后教師根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)適當(dāng)定分，最后總成績(jī)按照考試成績(jī)×50%＋考察成績(jī)×50%來(lái)計(jì)算，這樣假如學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)低于20分，那么即使筆試成績(jī)?yōu)闈M分也不能及格。

4.強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，僅憑課堂上的口語(yǔ)練習(xí)要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各個(gè)高職院校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)第二課堂，例如課后英語(yǔ)合作小組，英語(yǔ)演講和辯論比賽，還可以將英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)情境中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)等。舉例來(lái)說(shuō)，教師在正常授課的過程中可以嘗試著采用以英語(yǔ)進(jìn)行講課的方式來(lái)進(jìn)行，開始的時(shí)候可是英語(yǔ)漢語(yǔ)穿插著進(jìn)行教學(xué)，隨著時(shí)間的遞進(jìn)，教師可以慢慢減少在課堂上使用漢語(yǔ)的幾率，最后慢慢全部采用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣一來(lái)就能夠迫使那些想學(xué)卻底子較差的學(xué)生加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度，從而提高他們自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以說(shuō)這是一種較為實(shí)用的辦法，但是實(shí)施起來(lái)可能會(huì)存在一些問題，所以需要辯證地加以運(yùn)用。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其重要性甚至超過了英語(yǔ)閱讀和寫作能力，只有加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，改善高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱的現(xiàn)狀，才能使高職學(xué)生順利成為社會(huì)和企業(yè)需要的合格人才，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職教育的需求。

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