淺議如何搞好中職語文課堂教學

高煬

摘 要：語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎。語文學科的課堂教學可以說是“重中之重”。筆者結合教學實踐，就如何因材施教，最大化地利用好課堂教學這一陣地，盡可能地提升中職語文課堂教學效果，針對性地提高中職生以語文能力為主導的一系列素質(zhì)談談自己的看法。

關鍵詞：語文；課堂教學；中職學生

語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎。語文涉及的知識面最廣，對學生發(fā)展的影響最大。中等職業(yè)學校的學生存在以下一些缺點：他們在初中時大多學習成績不理想，學習挫敗感強，缺乏學習熱情；缺乏磨練，易滋生怕吃苦，怕困難，貪圖享樂等頹廢思想；年紀尚輕，心智不夠成熟，世界觀、人生觀、價值觀不盡合理……針對中職生的這些特點，教師如何才能最大化地利用好課堂教學這一陣地提升學生素質(zhì)呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、要認真?zhèn)湔n

首先，教師要“備”學生，了解學生；其次，有針對性地備課；最后，要靈活地把握教材。

二、教法要得當

教學方法得當是把中職語文教學與對學生職業(yè)能力培養(yǎng)結合在一起的關鍵。學生的專業(yè)能力訓練主要通過專業(yè)課完成，學生的學習能力則可以通過語文課得到很好的鍛煉和提高，授人以“魚”不如授人以“漁”。在語文教學主要陣地的課堂教學中，教師的任務就不僅僅是傳授知識那么簡單，更重要的是要通過教學和有關活動，全面發(fā)展學生的思維能力。具體來說，就是教師不僅要教知識，而且要教方法，教會學生思考問題，使學生能“舉一反三”，真正把知識轉化為能力。要啟發(fā)學生的思維，首先要打開學生的思路，打開學生思路的關鍵是教師的教學要富有引導性、啟發(fā)性。教師要善于“創(chuàng)造問題情境”，并且要“創(chuàng)造”在關鍵之處，以啟發(fā)學生的思考，打開學生的思路。通過教師的提問，學生的思考、議論和總結，然后得出正確答案。

三、要注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產(chǎn)生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內(nèi)動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。因此，中職語文教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，盡可能根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生找到學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，教師哪怕講得再精彩，而學生毫無興趣，這樣的教學同樣是失敗的。

四、讓學生做課堂的主人

牢固樹立“以學生為主體”的觀念，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。無論什么方法，只要學生喜歡就是好的方法。筆者的做法具體為：

1.情境導入

根據(jù)本課的學習內(nèi)容創(chuàng)設符合作品主旨的情境。如引用現(xiàn)實生活中的案例、身邊實例、小故事、古詩古文、名人名句等創(chuàng)設情境，引出本課課題，讓學生在不知不覺中身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.明確學習目標

根據(jù)課程標準做好引導，根據(jù)單元、課文提示和課后練習題及課文題材，讓學生聯(lián)系自己的學習實際情況盡可能地制訂出本課學習目標。目標可以包括掌握文章難懂字詞、有表情熟讀課文、領會文章主題、把握文章寫作技巧等。制定目標時最好以一個學生為主，其他學生加以補充，教師加以指導，進行必要的取舍。

3.自學過程

教師要設計好問題。首先讓學生熟悉教材，在瀏覽教材的過程中對相對于自身的難點、疑點均做好標記。學生自行解決字詞，教師選擇學生提出的有代表性的重點問題全班討論解決，充分發(fā)揮教師在教學中的主導地位，時刻謹記學生是教學的主體。

4.指導學生有感情地朗讀課文

在了解課文作者經(jīng)歷和寫作背景后，把握文章的感情基調(diào)，教師指導學生有感情地朗讀課文，要注意語言停頓、重音所在、句子的升降調(diào)。可以讓每小組推薦一兩人賽讀，看哪個小組推薦的人選更優(yōu)秀，師生共同評判，教師進行口頭表彰。也可以在教師指導下對短小文章或長篇文章的重點片段讓學生齊讀。

五、穿插德育，教會學生正確為人處世

祖國語言承載著祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。語文教學不僅僅要向?qū)W生傳授語文學科知識，還應該選擇恰當?shù)臅r間不失時機地對學生進行品德教育，教書育人才是教育的最終落腳點。

語文教學與德育工作相結合，課前要認真?zhèn)湔n，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內(nèi)容與德育工作的最佳結合點。在備課的同時備德育工作，盡力做到語文教育與德育交融，使德育工作附著有物，盡可能觸動學生的思想意識。

語文教師要有“百尺竿頭更進一步”的追求。如果一個語文教師只是為了工作不出錯，有個鐵飯碗的話，那不僅是語文教學的悲哀，更是誤人子弟，害人又害己。語文教師要走教學和科研并行的道路，樹立“要當教育家，不做教書匠”的遠大抱負，甘于寂寞，敢于吃苦，不斷學習，勇于實踐才能打造出勃勃生機的語文課堂教學。