聯(lián)系生活輕松識字

趙康嬋

識字教學(xué)是第一學(xué)段的重點(diǎn)，識字教材也越來越科學(xué)。研究表明，兒童在學(xué)前階段，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的口語詞匯，熟識了許多語言因素，在生活中習(xí)得了一定數(shù)量生字的字義、字音，對于識字，他們并不是白紙一張。充分利用這些資源，開展豐富多彩的識字實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)得的字義、字音與字形聯(lián)系起來，是識字教學(xué)的有效手段。因此，要實(shí)現(xiàn)“到8歲時，中國的孩子也能像美國的孩子一樣，自主地閱讀適合他們的讀物，形成初步的閱讀能力”的目標(biāo)，教師可在完成教材的識字教學(xué)任務(wù)之后，聯(lián)系學(xué)生的生活，開辟識字的第二課堂，讓學(xué)生輕松地識字。

一、介紹課本名稱

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級后，孩子們增加了語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、品德與生活等課程。因?yàn)閷W(xué)生每天都要和這些課程及課本打交道，與這些課程相應(yīng)的名稱以及課本的名稱都應(yīng)該盡早讓學(xué)生認(rèn)識。在開學(xué)的第一周，教師可利用課本教學(xué)課本封面上的課程名稱，讓學(xué)生把課程與文字聯(lián)系起來，從而在不斷的接觸中認(rèn)識、鞏固這些字。認(rèn)識課程名稱以后，教師可以給每位學(xué)生發(fā)一份班級課程表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級課程表。對這時的學(xué)生來講，認(rèn)識課程表已經(jīng)不是一件難事，因?yàn)檎n程名稱已經(jīng)認(rèn)識了，只需要再認(rèn)識“眼保健操”、“課間操”、“早讀”、“放學(xué)”、“午飯”等字詞。這些字詞是認(rèn)識班級課程表的重點(diǎn)，一般在第二周可完成此項(xiàng)任務(wù)。這樣，既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，又讓學(xué)生認(rèn)識了許多生字。

二、參觀學(xué)校機(jī)構(gòu)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的大環(huán)境。由于好奇心強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)校后，很想熟悉這個環(huán)境，從實(shí)際需要來說，教師也應(yīng)該讓學(xué)生熟悉這個環(huán)境。從開學(xué)的第一天起，教師就應(yīng)利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生逐一參觀學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置。在參觀介紹的過程中，教師可教學(xué)生認(rèn)識學(xué)校機(jī)構(gòu)的名稱，教他們認(rèn)識這些字，如“校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、輔導(dǎo)員室、會計(jì)室”等。為了學(xué)生上課方便，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種功能教室及教室的標(biāo)牌，如“多功能室、衛(wèi)生室、廣播室、圖書室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房、書法教室、美術(shù)教室”等。在學(xué)生逐步認(rèn)識的過程中，把這些名稱打印給學(xué)生，鞏固認(rèn)識這些字。

三、找朋友識字

農(nóng)村學(xué)校一年級學(xué)生每班45人左右，班級學(xué)生的組成相對穩(wěn)定，從幼兒園到小學(xué)，變化也不大。這些學(xué)生由于有了幼兒園幾年共同學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，都互相認(rèn)識，大都能叫出對方的姓名，但對代表他們姓名的漢字還是很陌生的。這些姓名是識字教學(xué)的寶貴資源。認(rèn)識這些字既滿足了學(xué)生的實(shí)際需要，也為學(xué)生今后在班級開展各種活動提供了方便，又增加了學(xué)生的識字量。

在開學(xué)后的第三周，教師可給每個學(xué)生的座位貼上學(xué)生的名字，在課余活動時教學(xué)生逐個認(rèn)識自己的姓名，然后要求學(xué)生認(rèn)識自己朋友的姓名，一周內(nèi)完成認(rèn)識所有學(xué)生姓名的任務(wù)。以后，教師可讓學(xué)生輪流當(dāng)組長、班長，輪流收、發(fā)作業(yè)本，輪流點(diǎn)名，從而鞏固識字效果。一般來說，學(xué)生在兩周時間內(nèi)可認(rèn)識生字約100個左右。

四、輪值識字

班級的日常事務(wù)需要學(xué)生共同完成，班主任可以把每天打掃衛(wèi)生、排齊桌椅等整理教室的事安排給學(xué)生，學(xué)生要想清楚地知道自己承擔(dān)的任務(wù)并按時完成，就必須認(rèn)識輪值表。輪值表中有學(xué)生的姓名，有學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的工作任務(wù)，如擦黑板、擦桌椅、擦講臺、排好桌椅、掃地、拖地、關(guān)好門窗、關(guān)好燈等。這些是學(xué)生每天都要做的事，也是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識的生字。學(xué)生認(rèn)識了這些生字之后，既能清楚地知道自己應(yīng)做的事，也能督促其他同學(xué)完成輪值任務(wù)。

五、貼標(biāo)簽識字

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的小社會，教室是學(xué)生成長的小天地。為了有利于教與學(xué)，每個教室都有一些必要的教與學(xué)的設(shè)備。現(xiàn)在每個教室除了有黑板外，還有電子白板、電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。為了學(xué)生的健康成長，每個班主任對教室還會進(jìn)行一些個性化的布置，如圖書角、衛(wèi)生角、動物角、植物角等。教室的教學(xué)設(shè)施，教師可給它貼上標(biāo)簽，然后在使用時適當(dāng)介紹這些設(shè)施，教讀標(biāo)簽，使學(xué)生很快記住，即使遺忘，也會在一次又一次的接觸中，識記這些生字。對班級的一些個性化布置，教師可和學(xué)生共同布置，一起命名，一起識字。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！鄙鲜鲞@些資源，每個學(xué)生都接觸得到。這些生字詞的音以及所代表的事物早就存在于學(xué)生的頭腦之中，利用這些資源識字，只不過是將它們與漢字符號聯(lián)系起來，所以認(rèn)識起來很容易。同時，由于充分利用了學(xué)生的無意注意識記，天天接觸，又不斷地在實(shí)際運(yùn)用中鞏固，學(xué)生是很不容易遺忘的。教師如果做好這方面的有心人，一學(xué)年下來，學(xué)生將會輕松地認(rèn)識許多生字。隨著年級的增長，教師還可以深入地開發(fā)這類資源，使學(xué)生在課本外認(rèn)識更多的生字。

（責(zé)編 莫彩鳳）