電工電子教學(xué)中存在問(wèn)題及建議分析

孫偉偉

（泰州技師學(xué)院，江蘇泰州225300）

電工電子技術(shù)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷壯大，因此該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)和技術(shù)水平的要求也愈來(lái)愈高。由于電工電子專(zhuān)業(yè)本就復(fù)雜抽象，又要高度重視實(shí)踐操作，當(dāng)真正的教學(xué)時(shí)不免會(huì)遇到老師不能將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生很好的理解消化這樣的尷尬局面。引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

一、電工電子教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)方面的問(wèn)題

由于國(guó)家政策各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，這一政策也讓學(xué)生數(shù)量增加。多數(shù)學(xué)校還不能為這么多的生源提供夠用的教學(xué)軟硬件設(shè)備，技術(shù)學(xué)院的教師達(dá)不到一定的理論知識(shí)水平也沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教師人員不足。并且，技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)自四面八方，他們的理解能力和知識(shí)水平有著鮮明的差別，這也增加了學(xué)校實(shí)施管理和教師進(jìn)行教學(xué)的難度。

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)模式簡(jiǎn)陋單一，對(duì)教學(xué)的變化更新，像使用多媒體教學(xué)，教師們不能及時(shí)地適應(yīng)。電工電子教學(xué)以教材各個(gè)章節(jié)為主線(xiàn)，利用板書(shū)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一和陳舊，教師比較能把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種陳舊沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，降低對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果就造成理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱。

傳統(tǒng)的單一的板書(shū)教學(xué)方式常打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式里，課堂的主體不是學(xué)生而是老師，老師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。這種方式忽略了學(xué)生心智的發(fā)展，學(xué)生不能真正地融入到課堂中，講課的高效果完全發(fā)揮不出來(lái)，阻礙了學(xué)生的積極思考學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生教育和身心健康的發(fā)展有很大不利。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的問(wèn)題

不管是學(xué)校還是教師都不夠重視實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，于是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能合理安排實(shí)驗(yàn)課程的事情，并且實(shí)踐課程不能有效地結(jié)合理論基礎(chǔ)知識(shí)。一般情況下，要合理運(yùn)用理論學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但事與愿違往往實(shí)踐教學(xué)課程老是遲遲跟不上，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，降低了理論教學(xué)的效果。

近些年學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)多，課程也增加，由于經(jīng)費(fèi)的限制實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備根本沒(méi)有辦法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。設(shè)備本就少，大部分學(xué)生又不愿意動(dòng)手操作實(shí)踐，所以實(shí)踐課效果很差，常常是形式主義，這都直接或間接地降低了老師教學(xué)的成效和學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的能力。

不嚴(yán)格考查實(shí)踐課。通常學(xué)生實(shí)踐課程的考查內(nèi)容主要是實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，事實(shí)上，老師經(jīng)常不注重考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生經(jīng)常抄寫(xiě)別人的報(bào)告，自己懶散不愿意作報(bào)告，實(shí)踐操作也經(jīng)常敷衍不認(rèn)真操作。

二、電工電子教學(xué)的解決問(wèn)題的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)移課堂主體地位

老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以教學(xué)任務(wù)為中心開(kāi)展有成效的教學(xué)，使學(xué)生在獲得了理論基礎(chǔ)知識(shí)后，還能夠掌握扎實(shí)的操作實(shí)踐能力，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

課堂上教師應(yīng)該作為客體，以學(xué)生為核心，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，并通過(guò)提問(wèn)或者其他的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考的積極性，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)要深入探討，以激發(fā)他們對(duì)事物的好奇和主動(dòng)求知的欲望，積極自主地學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題

2.2 營(yíng)造情境使學(xué)生融入課堂

多媒體設(shè)備是一種給學(xué)生提供領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵的平臺(tái)工具。電工電子課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)常常是十分抽象難以理解的，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能夠把知識(shí)進(jìn)一步簡(jiǎn)化分層，使學(xué)生更容易接受，同時(shí)多種教學(xué)方式的穿插教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

老師在上實(shí)踐操作課的時(shí)候由于死角多導(dǎo)致部分學(xué)生不能看清楚操作流程，或部分正確的操作步驟，假如用多媒體設(shè)備將課程內(nèi)容放大顯示，對(duì)這一問(wèn)題的解決就輕而易舉了。使用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生記清正確的操作意義很重大，而且還加深學(xué)生對(duì)操作課程的記憶。

營(yíng)造對(duì)話(huà)提問(wèn)的情境，激勵(lì)學(xué)生自己思考。電工電子課程概念抽象現(xiàn)象復(fù)雜，老師輪番講解容易使學(xué)生厭煩不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，于是讓學(xué)生就問(wèn)題的答案進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的討論后，各可以提出自己不同的見(jiàn)解供大家思考分析。

2.3 創(chuàng)新教材內(nèi)容

老師要有足夠熟悉教學(xué)考核大綱的能力，便于合理地取舍教材的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)刎S富教材中沒(méi)有的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新總是滯后于當(dāng)前。老師若是能豐富教材中沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生不死死地依賴(lài)課本，認(rèn)識(shí)一些新理論，對(duì)其發(fā)展有很大好處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上文提到的內(nèi)容，伴著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，各種新的理論知識(shí)、新型的電子元器件也不斷出現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容也就能不斷地豐富和拓展了，于是在這一新形勢(shì)下老師也將面臨著很大的困難，并為應(yīng)對(duì)這些困難做出自己最大的努力。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師要能夠把握教材任務(wù)的主線(xiàn)，大膽地創(chuàng)新性地適當(dāng)?shù)厝∩峤滩牡膬?nèi)容，不斷地研習(xí)新的理論新的硬件并給學(xué)生講授其主要內(nèi)容。能夠把電工電子理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作技能有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們才能夠積極自主地去學(xué)習(xí)探索新的電工電子技術(shù)，來(lái)成為能夠適應(yīng)國(guó)家需求，并掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技術(shù)的應(yīng)用型技能人才。

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[2]李界華.提高電子電工教學(xué)效果有效途徑的探討[J].機(jī)電信息,2010,(12):62-63.

[3]成愈.電子技術(shù)課教學(xué)的誤區(qū)與教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2012,(2):58-59.