微課在高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

宋智鵬

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150088）

1、目前高職高專的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專的英語(yǔ)課堂上，大部分學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候不集中注意力，部分學(xué)生還有排斥心理。究其原因主要有三個(gè)方面：

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性，自控能力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃不得苦，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很少在課外花費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，往往是勉強(qiáng)及格或不及格。

1.2 不斷增多學(xué)生數(shù)量

目前，因高校招生的比例普遍擴(kuò)大，高職類院校報(bào)考的學(xué)生也不斷增加。在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，大力發(fā)展高職高專教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容被提了出來(lái)，并且在我國(guó)高等教育改革中把高職高專(包括成人高專)教育的發(fā)展列為一項(xiàng)重點(diǎn)。在我國(guó)高等教育中高職高專是其重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)高職高專在修人數(shù)及畢業(yè)生人數(shù)大量超出全日制本科大學(xué)生。

1.3 相對(duì)陳舊、單一的教學(xué)方法及模式

教師的課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性，教學(xué)模式非常陳舊、單一。一定程度上講高職高專的英語(yǔ)教學(xué)還延續(xù)著學(xué)生主聽(tīng)、教師主講的課堂教學(xué)模式，還保持著單向式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不利的影響，也與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律大相徑庭，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力。

2、微課的主要作用

2.1 微課在新授課上的作用

2.1.1導(dǎo)入新課。以新課知識(shí)點(diǎn)為根據(jù)教師進(jìn)行新穎問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，制作此微課的目的就是為講解新課做好鋪墊。

2.1.2課前復(fù)習(xí)。以學(xué)生所需的新知識(shí)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)銜接知識(shí)點(diǎn)為根據(jù)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作，為了上好新課，可以在課下讓學(xué)生提前看此微課，。

2.1.3鞏固新知識(shí)。教師制作好微課，設(shè)計(jì)好精而少的習(xí)題，用于新知識(shí)的鞏固。

2.1.4理解知識(shí)。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)使其探究典型例題的規(guī)律?？创艘曨l時(shí)可在合作探究或?qū)W生自主探究后一起進(jìn)行。

2.1.5拓展小結(jié)。對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)及規(guī)律引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生總結(jié)，在已有的知識(shí)體系中讓學(xué)生納入新知識(shí)。再針對(duì)層次不同的學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)一些練習(xí)，延伸拓展。

2.2 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中微課的作用

目前微機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?，在學(xué)習(xí)中教師把課程的疑難和重點(diǎn)制成微課，未來(lái)便于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，可以將其上傳到網(wǎng)上。它的優(yōu)點(diǎn)主要有：

2.2.1可以選擇地點(diǎn)和時(shí)間，自主空間非常大，只要想學(xué)習(xí)就可以實(shí)施。

2.2.2微課精悍短小，設(shè)計(jì)的微課都是針對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生的疑難問(wèn)題，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)非常適合。

2.2.3因視頻播放可以反復(fù)，對(duì)那些平時(shí)羞于發(fā)問(wèn)而又反應(yīng)慢的學(xué)生可以慢慢反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行了較好的解決。

2.2.4可以滿足不同學(xué)生的要求，可以調(diào)節(jié)視頻播放速度，讓學(xué)生根據(jù)自己的接受程度和基礎(chǔ)對(duì)視頻的速度進(jìn)行控制。

3、微課在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 促進(jìn)師生關(guān)系的融洽、和諧

學(xué)與教是一對(duì)矛盾，作為代表矛盾雙方的學(xué)生和教師對(duì)師生關(guān)系如何和諧融洽，對(duì)教學(xué)目的的完成極其重要。教師要和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、情緒的變化、喜怒哀樂(lè)要充分了解，對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。在學(xué)生眼中教師不僅是一位師長(zhǎng)，更是親密朋友。

3.2 推動(dòng)教師教學(xué)研究和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

3.2.1微課有效推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，利于教師管理知識(shí)，使教學(xué)效果得到很好的提高。

3.2.2微研究的過(guò)程就是制作微課，在實(shí)際教學(xué)中一線教師把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過(guò)程制成微課，實(shí)用簡(jiǎn)單，這對(duì)于教學(xué)來(lái)講本身就是教學(xué)反思的過(guò)程，對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

3.2.3微課形式新穎，制作簡(jiǎn)單，利用微課可以實(shí)施資源的交流、積累和分享，使教師的成就感和自信心得到有效提高，并對(duì)教師專業(yè)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能力加以有效提高。

3.2.4微課傳播便于在移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展，提供了方便條件使教師之間交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.3 課內(nèi)外緊密結(jié)合

高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)，其質(zhì)量主要在4 5分鐘內(nèi)提高。然而靠每周幾次英語(yǔ)課要學(xué)好英語(yǔ)光是不夠的。因此，課外教學(xué)活動(dòng)我們還要積極開(kāi)展。然而這種活動(dòng)，并非無(wú)組織的放任自流，也并非要繼續(xù)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)立足于實(shí)際，教師應(yīng)根據(jù)層次、水平、班級(jí)、愛(ài)好的不同，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織。

4、結(jié)語(yǔ):

微課作為新型的一種教學(xué)模式,在實(shí)踐過(guò)程中有那樣或這樣的制約因素存在，然而通過(guò)微課教學(xué)確實(shí)對(duì)教師一言堂的教學(xué)模式進(jìn)行了有效地改變，使得我們學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)交流，英語(yǔ)課堂氣氛充分活躍起來(lái)。毋庸置疑，微課教學(xué)關(guān)注過(guò)程、體現(xiàn)的溝通合作、真實(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合、主體參與予以了重視，是現(xiàn)代教育功能實(shí)現(xiàn)的一大步。

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