初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究

謝琳娜

(重慶實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，重慶404100)

在往年中考時(shí)，語(yǔ)文滿(mǎn)分120，占了總分值的17%左右。大家可以從2013年的中考試題中考到中考試題的基本結(jié)構(gòu)，第一部分基礎(chǔ)題：古詩(shī)文默寫(xiě)，給定的詞組進(jìn)行歸類(lèi)，句子判斷正誤。第二部分閱讀包括：古詩(shī)詞欣賞，閱讀文言文，現(xiàn)代文閱讀。第三部分則是寫(xiě)作。從中，我們可以得知語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)社會(huì)要求人類(lèi)所要掌握的其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門(mén)非常重要的社會(huì)人文科目，是人們進(jìn)行思想交流的基本工具。教師在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能地不要局限于教材知識(shí)，要把閱讀視眼放寬，多讀讀課外名著。通過(guò)實(shí)踐性的閱讀學(xué)習(xí)作者的手筆，怎么把書(shū)本中老師教到語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到文章中，然后再進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。當(dāng)然，語(yǔ)文也是中國(guó)的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。[1]

一、抓重點(diǎn)、設(shè)身處地進(jìn)入作者世界。

根據(jù)教學(xué)大綱古詩(shī)詞旨在考查學(xué)生能夠了解古詩(shī)文名篇涉及的重要作家作品知識(shí)。理解古詩(shī)文的基本內(nèi)容，背誦和默寫(xiě)規(guī)定的古詩(shī)文。了解句意，能將文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。以及對(duì)古詩(shī)文的關(guān)鍵詞句、寫(xiě)作特色等能夠作必要的理解和賞析。例如白居易的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。①酬：答謝。白居易字樂(lè)天。②巴山楚水：劉禹錫曾被貶到這些地方做官，用以指詩(shī)人被貶之地。③二十三年：從唐順宗永貞元年（805年）劉禹錫被貶為連州刺史到寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，共22個(gè)年頭，因第二年才能回到京城，所以說(shuō)23年。④棄置身：指遭受貶謫的詩(shī)人。⑤聞笛賦：這是個(gè)典故說(shuō)的是西晉向秀的《思舊賦》。在三國(guó)曹魏時(shí)期，向秀的朋友嵇康、呂安由于不滿(mǎn)司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了他對(duì)故人的懷念。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。⑥爛柯人：這也是運(yùn)用到一個(gè)典故，指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己貶謫23年的感慨?？偟膩?lái)說(shuō)，詩(shī)的首聯(lián)充斥著傷感低沉，回顧了詩(shī)人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩(shī)感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩(shī)人把自己比作“沉舟”和“病樹(shù)”，意思是自己雖屢遭貶低，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。

二、認(rèn)真審題，了解題意

語(yǔ)文試題中主要以學(xué)生的閱讀為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生以正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，了解題意，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題中形成獨(dú)具特色的思維套路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，提高學(xué)生的閱讀水平及能力，完成教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成三維立體的思維能力空間。在讀現(xiàn)代文閱讀時(shí)候應(yīng)抓住“以文解題”盡可能用原句；在閱讀“記敘文”注意以下事項(xiàng)：首先，縱觀全文，從作者的題意出發(fā)，把握文章的中心思想。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生養(yǎng)成文章標(biāo)段，歸納中心思想的習(xí)慣。注意速度，循序漸進(jìn)，避免過(guò)快或者過(guò)慢。其次，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，然后根據(jù)問(wèn)題注意回答方向及作者所思。閱讀現(xiàn)代文的關(guān)鍵在于學(xué)生能否進(jìn)行準(zhǔn)確的審題及是否能夠準(zhǔn)確把握題目和仔細(xì)分析題干。最后，避免一鍋端，注意篩選，語(yǔ)言要求表述準(zhǔn)確。[2]

三、仔細(xì)審題，把握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作文就要嚴(yán)格要求自己了，認(rèn)真對(duì)待每一次語(yǔ)文考試，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，反饋給教師信息，便于教師和自己對(duì)癥下藥。就語(yǔ)文寫(xiě)作而言，帶領(lǐng)學(xué)生拿到題先仔細(xì)審題明確題意，理解問(wèn)題所在及問(wèn)題所指明的解決放心，接著列好提綱確定詳略。好的開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)讀者的口味，緊緊抓住讀者讓其欲罷不能。例如今年中考一考生題目是:我與書(shū)的那點(diǎn)事這樣寫(xiě)道，指尖劃過(guò)扉頁(yè)，時(shí)光流轉(zhuǎn)千年。合上這本書(shū)，那一頁(yè)頁(yè)的文字將故事向你訴說(shuō)……后邊還會(huì)用到這篇文章。比較常見(jiàn)的開(kāi)頭有1）有欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)3）自然交代，引起下文。接下來(lái)就是正文，用詞妥當(dāng)，修辭正確。條理清晰，合乎邏輯。巧設(shè)布局，詳略得，能文情并茂最好。就今年中考作文而言，我看了一篇滿(mǎn)分作文，就剛剛說(shuō)的那篇文章，作者以書(shū)的頁(yè)碼寓意自己的成長(zhǎng)歷程，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容前后呼應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)書(shū)有一種獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然最后就是結(jié)尾技巧，古人說(shuō)：好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。還是剛才的文章，作者這樣結(jié)尾，說(shuō)：十五歲，奮斗；十五歲與書(shū)同行。在淡淡的書(shū)香里，我悟到人生的真諦；在淡淡的書(shū)香里，我聽(tīng)見(jiàn)生命在拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。是不韻味十足呢，一般來(lái)說(shuō)同學(xué)結(jié)尾有時(shí)犯各種各樣毛病，希望錦上添花往往是畫(huà)蛇添足，全文已結(jié)束，本可耐人尋味作者仍不放心偏要啰嗦幾句。還有就是拖泥帶水的，不夠利落，結(jié)尾意思已經(jīng)明白了，就是不肯首尾。[3]

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交往最重要的基本工具，而學(xué)校是學(xué)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的場(chǎng)所。在學(xué)校發(fā)展階段中，初中階段的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重要，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石，便于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，了解自己國(guó)家文化發(fā)展背景的前提。良好的語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高，綜合能力素質(zhì)的提升，有利于教師及學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。

[1]滕曉霞.何培養(yǎng)初中起始年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育,2010年4月.

[2]黃國(guó)文.語(yǔ)篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,2003年.

[3]陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效研究[D].上海師范大學(xué),2012年3月.