淺議如何調(diào)動中專生的學(xué)習(xí)積極性

侯桂紅

（衡水科技工程學(xué)校，河北衡水053000)

如今，中專生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高是大部分中等學(xué)校教師面臨的一個現(xiàn)實(shí)。為了讓他們在校學(xué)有所成，針對當(dāng)代中專生的特點(diǎn)，打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段與模式，喚醒學(xué)生主體意識，使用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、采取了各種有效的教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）分層教學(xué)，因材施教

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們不可能要求所有的同學(xué)站在同樣的起跑線跑到同樣的終點(diǎn)。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的層次，提出不同的要求和目標(biāo)。我們教師一定要深入到學(xué)生中去，設(shè)法摸清他們的情況，善于引導(dǎo)，因材施教，使他們積極地、自覺地學(xué)習(xí)。這樣所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，這樣同學(xué)們的自信心會大增，學(xué)習(xí)興趣也會提高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也自然會被調(diào)動起來。

（二）運(yùn)用競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性差，但大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中組建“趕——幫——超”學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助共同努力。在學(xué)習(xí)小組中可以由學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)小老師，帶動和幫助其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。這樣有利于調(diào)動差等生的積極性，因為每個學(xué)生都不想做差等生，可以使差等生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中增強(qiáng)自信心；同樣也有利于優(yōu)等生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時小組和小組之間也有競爭意識，大家都不想做最差的一組，這樣會增強(qiáng)小組的團(tuán)隊精神，激發(fā)所有成員的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽條件下往往比在平時正常條件下能更加努力學(xué)習(xí)。在競賽中，由于學(xué)生們都有著很強(qiáng)的好勝心，都總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。競賽結(jié)束后要及時給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和建議，贊揚(yáng)是對學(xué)生的肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，恰當(dāng)、合理的建議是給學(xué)生的及時雨，學(xué)生會欣然接受并繼續(xù)努力。切忌時常地批評學(xué)生，這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，往往會適得其反。

（三）以疑激趣，以疑促思

每個學(xué)生都有好奇心，不斷地提出問題、解決問題，孩子們的好奇心總能得到滿足，自然會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過設(shè)疑質(zhì)疑展示教學(xué)目標(biāo)，可以調(diào)動學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的全過程之中。采用問題教學(xué)法可有兩種方式：第一，提出問題，學(xué)生思考，教師講解；第二，提出問題，學(xué)生動手，教師解疑。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素采用適當(dāng)?shù)姆椒?。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，為了使學(xué)生們真正把握人物形象，不停滯于課文表面，我設(shè)計了問題：周樸園的一番懺悔是真的要向魯侍萍贖罪嗎？如果不是，他為什么會有讓人不解的行為呢？這樣一問，無疑會發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生們的思索。

二、提升教師魄力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）帶著激情走上講臺

進(jìn)入課堂時應(yīng)該帶著飽滿的熱情,給學(xué)生愉快的心情和渴望的感覺。教師在課堂教學(xué)中扮演著學(xué)生情感調(diào)控者的角色，用飽滿的情緒感染學(xué)生，只有這樣才能把全班的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來。

（二）設(shè)計好導(dǎo)語

我們的學(xué)生本身定力就差，我們每堂課的導(dǎo)語對引起學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們講課之前同學(xué)們的腦子里或許還在呈現(xiàn)某部電影的精彩畫面，他們的心里或許還在默記他們喜愛的歌曲的歌詞……老師的幾句導(dǎo)語能否把學(xué)生的注意力都吸引到我們的課堂上是很關(guān)鍵的。

（三）不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。不要把傳統(tǒng)教案里的條條框框生搬硬套的塞給學(xué)生，要能把所講的內(nèi)容延伸到學(xué)生感興趣的東西上。教師的知識越淵博，視野越寬廣，素養(yǎng)越豐厚，對學(xué)生的吸引力就越大。一個知天文、曉地理、通古今的教師站在講臺上，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地尊崇你，效仿你，并在效仿中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中增長知識提高能力。

德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绻處熌苓\(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段、激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會熱情高漲、積極主動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會，充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，真正感受到知識的美，那么我們的教育才是成功的。

[1]張振強(qiáng).如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.甘肅省基礎(chǔ)教育教研平臺

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國輕工業(yè)出版社1999.6

[3]林光來.新課引入中問題情境的創(chuàng)設(shè).數(shù)學(xué)教學(xué)通訊2006年04期