基于高校排球教學(xué)現(xiàn)存問題提出的改革建議

楊卓

(北京城市學(xué)院 北京 100083)

基于高校排球教學(xué)現(xiàn)存問題提出的改革建議

楊卓

(北京城市學(xué)院 北京 100083)

高校排球教學(xué)對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康共同發(fā)展起著重要的作用。主要體現(xiàn)在兩個方面,一是可以有針對性地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);其次是能夠培養(yǎng)大學(xué)生在遇到問題時及時做出判斷的反映能力以及處理問題的能力。在某種程度上來說,高校排球教學(xué)已經(jīng)成為高等教育學(xué)校培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的一種有效途徑。通過多年高校排球教學(xué)經(jīng)驗和一定范圍內(nèi)高校的走訪調(diào)查,總結(jié)了國內(nèi)高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀,并對這一現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的分析和討論;針對高校排球教學(xué)中存在的問題,也提出了一些參考性的建議。

高校 排球教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

排球運動自1985年誕生于美國，1905年傳入中國[1]，發(fā)展至今已成為國人最喜愛的運動項目之一。排球運動有其獨有的特點，不僅讓參與者感受到其中的樂趣，還能增強(qiáng)國人的身體素質(zhì)，可謂是一舉兩得。排球運動在高校中深受大學(xué)生的喜愛，對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，尤其是在樹立大學(xué)生團(tuán)隊意識上有著重要的意義。但由于高校在排球教學(xué)中的缺陷，使得排球教學(xué)進(jìn)展不是十分順利。

高校排球教學(xué)對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康共同發(fā)展起著重要的作用。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是可以有針對性地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);二是能夠培養(yǎng)大學(xué)生在遇到問題時及時做出判斷的反映能力以及處理問題的能力。在某種程度上來說，高校排球教學(xué)已經(jīng)成為高等教育學(xué)校培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的一種有效途徑[2]。筆者通過調(diào)研文獻(xiàn)和對各高校的走訪，就目前高校排球教學(xué)中存在的問題，提出了幾點建議。

1 我國高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1 教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不夠全面

目前，我國大部分高校教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育方法與模式的影響，采取常規(guī)的教學(xué)方法，比較注重統(tǒng)一化、規(guī)范化。更甚的是部分高校將取得優(yōu)異成績作為教學(xué)目的，而忽略了排球本身重要的特點——娛樂性和健身性[3]。高校體育教學(xué)應(yīng)注重多層次的結(jié)合，不僅讓學(xué)生掌握基本的體育技能，更重要的是能在掌握技能的同時，極大地提升自身綜合素質(zhì)的素養(yǎng)，如學(xué)生與老師之間的團(tuán)隊合作精神。通常情況下，高校體育教學(xué)過于簡單，只停留在老師示范、學(xué)生模仿的程度上，沒有達(dá)到更深層次的狀態(tài)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流與溝通。筆者通過調(diào)查高校排球教學(xué)開展的實際情況對各高校教師現(xiàn)階段排球教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果分別如圖1、表1。

圖1 教師排球教學(xué)中教學(xué)方法統(tǒng)計

表1 高校排球教學(xué)目標(biāo)

表2 教學(xué)考核指標(biāo)及權(quán)重

通過進(jìn)一步走訪發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中即便是教師選擇了采用啟發(fā)式、快樂式等教學(xué)方法，也是以常規(guī)教學(xué)方法為主，只是偶爾在某一次課中嘗試地運用過其他教學(xué)方法，并且絕大多數(shù)教師對所選擇的一些教學(xué)方法的適用對象、操作流程等也不是很清楚。

收集的數(shù)據(jù)顯示強(qiáng)身健體這個目標(biāo)是第一位的目標(biāo)。了解排球的基本規(guī)則、學(xué)會比賽方法、促進(jìn)人的社會化等方面所占比重也較大，把娛樂、形成鍛煉習(xí)慣終身體育這兩條作為教學(xué)目標(biāo)的明顯較少。

今天我們提倡“綠色奧運，人文奧運”，整個運動的文化以及各個單項的文化傳承是一個非常重要的體育教育目標(biāo)，而且已經(jīng)有70%的學(xué)校把這個教學(xué)目標(biāo)寫入了大綱的要求。但選擇傳承排球文化作為教學(xué)目標(biāo)的教師僅為20.5%，排在第8位，說明教師們對此不重視及對大綱不十分了解。學(xué)會運動損傷的預(yù)防和衛(wèi)生保健方法排在最后一位占14.29%，教師沒有意識到這些知識是學(xué)生需要的，上課時遇見問題教師可以幫助解決，課下業(yè)余活動時這些知識顯得尤其重要。運動受傷后很容易產(chǎn)生懼怕運動的心理，所以這個教學(xué)目標(biāo)非常重要，對于終身體育鍛煉有著很大的促進(jìn)作用。

1.2 場地設(shè)施缺乏

筆者通過走訪部分高校，發(fā)現(xiàn)排球場地的基礎(chǔ)設(shè)施較差，主要是場地小，有的基本沒有設(shè)置排球場地。排球教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握運動技巧外，還應(yīng)該讓學(xué)生在以后的排球運動中達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。我國教育部就關(guān)于排球場地規(guī)模做出了規(guī)定：每250名學(xué)生應(yīng)配備一個排球場地[4]。但就筆者走訪的幾所高校發(fā)現(xiàn)，基本沒有一所高校符合教育部的規(guī)定，對排球場地投入的資金不足。由于場地的不足，學(xué)生沒有足夠的空間在課余時間進(jìn)行練習(xí)，對排球技術(shù)掌握不足，導(dǎo)致在以后的比賽中喪失信心，學(xué)習(xí)的效果得不到正面的體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

在高校排球的教學(xué)過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)大部分老師教學(xué)方式比較零散，沒有系統(tǒng)化的講解方式。同時，由于排球運動本身的特點是注重實踐，因此在課堂之上就會出現(xiàn)“重實踐，輕理論”的現(xiàn)狀。筆者通過走訪高校發(fā)現(xiàn)，大部分高校的排球課程幾乎4/5的時間都在打球中度過，課前講解時間幾乎為零。對于排球這種具有一定難度的體育運動，很多教師容易在教學(xué)過程中忽略理論的指導(dǎo)，這將大大影響到排球教學(xué)的質(zhì)量。同時，對于排球運動的理論闡述沒有系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)，比較單一瑣碎，因此很多學(xué)生對于排球運動專業(yè)上的術(shù)語往往是一頭霧水。除此之外，大部分高校沒有將現(xiàn)代排球的運動新理念融入排球教學(xué)當(dāng)中去，只是單純地依賴體育知識和排球技能進(jìn)行教學(xué)。

目前，諸多教師還是依賴于學(xué)校以前制定的教學(xué)大綱，內(nèi)容陳舊，毫無新意，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。同時，在排球教學(xué)過程中，由于排球運動本身具有實踐性和不確定性等特點，使得教師在教學(xué)中會形成一種僵化的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，新時期的高校排球教學(xué)應(yīng)將排球運動的新理念融入日常的教學(xué)中去，高校教育者應(yīng)該時刻關(guān)注我國排球發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本校發(fā)展情況，做出相應(yīng)的改變。

2 提出的幾點建議

基于目前高校排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者提出了幾點建議，目的在于為高校排球教學(xué)提供參考性的建議。

2.1 豐富課程,加強(qiáng)新理念的融合

由于排球教學(xué)內(nèi)容的單一，造成了許多矛盾，如學(xué)生的需求與高校課程設(shè)置不一致、教師教學(xué)與學(xué)生水平的矛盾。因此，高校應(yīng)該解決排球教學(xué)在理論課程與實踐課程時間不均衡的問題，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合。第一，增加理論學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容，首先讓學(xué)生深入了解排球運動的文化內(nèi)涵;第二，豐富實踐課程，可采取增加比賽項目，增強(qiáng)比賽的趣味性和合作性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的，提高同學(xué)們參與比賽的積極性;第三，增強(qiáng)學(xué)生運動損傷知識，從而提高學(xué)生的保護(hù)意識，盡量避免在運動中受傷。

在排球教學(xué)的過程中，應(yīng)本著“健康安全第一，以教育育人為宗旨，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)”的新理念[5]。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓其在豐富的課程中不僅能夠掌握基本的知識和技能，更能夠提高學(xué)生們的心理素質(zhì)和社會的適應(yīng)能力，為我國提供高素質(zhì)人才。

2.2 改革高校排球教學(xué)方法

處于大學(xué)階段的學(xué)生，身體素質(zhì)和心理狀態(tài)已逐步走向成熟，他們具備對事物的認(rèn)知能力和判斷能力，他們渴望與對手競爭，從而提高自己的能力?；谶@一事實，要求我們改革傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法，傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法重點側(cè)重于基礎(chǔ)的教育，只注重基本的技術(shù)傳授，因此并沒有突出排球課程的娛樂性。魏富民[6]指出：高校排球教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生心理與生理同步發(fā)展，豐富學(xué)生排球運動的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗體系，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化過程。同時，突出排球文化與實踐的結(jié)合，力求學(xué)力增長與人格增長統(tǒng)一。

2.3 建立新的教學(xué)評價考核模式

科學(xué)的教學(xué)評價考核模式對于高校排球的教育體系具有十分重要的意義。教育部門指出：教學(xué)評價考核可以全面地了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此建立一套與時俱進(jìn)的評價考核模式，為高校排球教學(xué)的發(fā)展做出鋪墊。教師在考核的過程中除了考核學(xué)生的技術(shù)動作、出勤率外，還應(yīng)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度及教師布置作業(yè)的完成情況等，來對學(xué)生的考核信息進(jìn)行分析，給出客觀的評價。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使教師準(zhǔn)確地掌握教學(xué)效果，有利于教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此可以給出具體的考核指標(biāo)及其權(quán)重值(如表2)，采用綜合指數(shù)法計算最后考核結(jié)果。

考核時對各個考核指標(biāo)采取合理的方式考核量化，再利用綜合指數(shù)法計算公式計算出考核結(jié)果，綜合指數(shù)法計算公式如下：

式中，P為最后考核分值，Pi為第i項考核指標(biāo)的的分值，Wi為第i項考核指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，n為參與考核的指標(biāo)數(shù)目。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然大部分高校都開設(shè)了排球運動課，經(jīng)過筆者走訪排球課開展也比較普及，但是在排球教學(xué)中，學(xué)生們普遍缺乏排球運動理論知識的指導(dǎo)，課余時間參加排球運動的人數(shù)也比較少;由于男女喜好之間的差異，女生參加排球運動的人數(shù)也較少。高校排球教學(xué)由于受到教學(xué)內(nèi)容、場地設(shè)施、評價模式的影響，對學(xué)生的吸引力很小。要想改變這一現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)排球教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，并將排球運動的新理念融入到當(dāng)中去;秉著從學(xué)生角度出發(fā)的態(tài)度，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)生做出貢獻(xiàn)。

[1]潘迎旭.我國排球運動可持續(xù)發(fā)展的理論研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2003.

[2]蘇玉鳳.排球文化的特性及社會價值探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2004，18(4)：34-37.

[3]顧宗芳.普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，2(10)：155-156.

[4]宮朝銘.探索高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀問題新思路[J].社會科學(xué)教學(xué)，2011(8)：96-97.

[5]劉丹，過仕明.教育知識管理國內(nèi)研究述評及展望[J].教育與人才，2012(8)：52-54.

[6]魏富民.普通高校排球教學(xué)改革探析與嘗試[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2002，17(6)：51-54.

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2095-2813(2014)11(c)-0138-02