關(guān)于家?；?dòng)創(chuàng)建和諧德育有效性策略的探究與實(shí)踐

陳富貴

少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母，最親密的也是父母，這就決定了父母在小學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的關(guān)鍵性地位。旨在探索如何在創(chuàng)建和諧德育有效性的過(guò)程中，采取切實(shí)可行的策略，加強(qiáng)家校互動(dòng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的教育功能，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)組合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建全方位的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充，家校共同創(chuàng)造有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

家?；?dòng)和諧德育實(shí)施策略實(shí)踐和諧德育是指遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)控德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之共同促進(jìn)學(xué)生思想品德和諧發(fā)展的一種德育模式。對(duì)于小學(xué)生而言，家庭教育對(duì)他們的思想品德、心理素質(zhì)、審美情操等起著啟蒙和培養(yǎng)作用，家庭的教育功能是學(xué)校及其他社會(huì)群體所無(wú)法代替的。要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)生和諧德育有效性，我們必須強(qiáng)化家?；?dòng)策略的探究與實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外德育環(huán)境，形成德育社會(huì)化的新格局。

一、充分認(rèn)識(shí)樹(shù)立正確的家長(zhǎng)德育教育資源觀(guān)的重要性

中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：要建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)。由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)家庭教育功能認(rèn)識(shí)上的局限，對(duì)學(xué)生的德育基本上是以學(xué)校為主，關(guān)注的也只是學(xué)生一個(gè)個(gè)孤立的活動(dòng)和道德意識(shí)的養(yǎng)成，缺乏對(duì)學(xué)生是社會(huì)人及家長(zhǎng)在學(xué)生德育中重要地位的高度重視。這種滯后的德育教育觀(guān)，對(duì)促進(jìn)21世紀(jì)優(yōu)秀人才必須具備的德才兼?zhèn)?、具有高度社?huì)責(zé)任感和社會(huì)生存能力等道德意識(shí)的形成是非常不利的。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師，家庭是培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)生和諧德育的有效性，學(xué)校和教師應(yīng)該樹(shù)立正確的家長(zhǎng)德育教育資源觀(guān)，把學(xué)校、家庭視為兩種重要的德育場(chǎng)所，與家庭建立更加經(jīng)常、密切、具體的合作，吸引家長(zhǎng)自覺(jué)主動(dòng)參加到學(xué)校各種教育活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)這一德育資源的充分開(kāi)發(fā)和有效利用，為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，共同抵御來(lái)自社會(huì)環(huán)境、大眾傳媒等方面的消極影響。

二、加強(qiáng)家?；?dòng)的組織與制度建設(shè)是和諧德育的保障

實(shí)踐表明，要在對(duì)學(xué)生的思想道德教育中發(fā)揮家?；?dòng)的優(yōu)越性，避免其局限性，健全的組織與制度建設(shè)至關(guān)重要。這既是營(yíng)造學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展成長(zhǎng)環(huán)境的工作平臺(tái)，也是德育民主化、人性化及充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性的重要體現(xiàn)。

1.構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，提供家?；?dòng)的組織保障

（1）成立由校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、政教處、班主任及家長(zhǎng)代表組成的家?；?dòng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保家校德育互動(dòng)工作穩(wěn)步、有序開(kāi)展，推動(dòng)家?；?dòng)常規(guī)工作的組織實(shí)施。

（2）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。制定詳細(xì)的家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃和每一階段的培訓(xùn)主題，普及家庭教育知識(shí)，為家庭教育提供理論和方法上的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

（3）以關(guān)心下一代工作委員會(huì)或退休教師協(xié)會(huì)為主，建立專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在校內(nèi)為家長(zhǎng)提供與教師見(jiàn)面和互動(dòng)的場(chǎng)所，提供有關(guān)家庭教育的各種資料，交流和推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，解答家長(zhǎng)在子女教育中的疑難問(wèn)題。

（4）組建家校互動(dòng)協(xié)調(diào)委員會(huì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育管理，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，營(yíng)造出學(xué)校與家庭互動(dòng)，共育人才的新氣象。

2.建立制度體系，完善家?；?dòng)的制度保障

（1）建立家長(zhǎng)培訓(xùn)制度。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，既提高家長(zhǎng)在家庭教育方面的能力和水平，又讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)校，深化對(duì)學(xué)校德育設(shè)計(jì)、德育理念的認(rèn)知，引導(dǎo)家長(zhǎng)從自身的角度和立場(chǎng)來(lái)幫助學(xué)校推進(jìn)德育計(jì)劃的實(shí)施。

（2）建立校長(zhǎng)接待日制度。向家長(zhǎng)告知校長(zhǎng)接待日的具體日期，在接待日校長(zhǎng)要向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)校德育內(nèi)容、意義、措施與方案，聽(tīng)取家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)和建議，從更高、更全的層面來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

（3）建立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的民主監(jiān)督制度。家長(zhǎng)從其對(duì)學(xué)校各種情況的了解出發(fā)，對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行全方位的監(jiān)督。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)家?；?dòng)協(xié)調(diào)委員會(huì)反饋給學(xué)校，也可以用書(shū)面形式投遞給學(xué)?；蛟凇靶ｉL(zhǎng)接待日”直接口頭陳述。

（4）實(shí)行家校聯(lián)絡(luò)員制度。選舉熱心家校德育互動(dòng)的家長(zhǎng)代表為聯(lián)絡(luò)員，在學(xué)校與家長(zhǎng)之間搭建起溝通的橋梁，在向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校，向?qū)W校反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)的同時(shí)，協(xié)助學(xué)校組織家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的矛盾和利害。

三、創(chuàng)新學(xué)校與家庭互動(dòng)的方式是和諧德育的有效途徑

傳統(tǒng)的家?；?dòng)往往表現(xiàn)為以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的被動(dòng)多于主動(dòng)。在創(chuàng)新和諧德育的新形勢(shì)下，家?；?dòng)必須實(shí)現(xiàn)單一到多元再到綜合的轉(zhuǎn)變，在方式方法上有所創(chuàng)新，有所突破。

1.制定家長(zhǎng)參與學(xué)校和諧德育建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，倡導(dǎo)全體學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校德育教育，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法和學(xué)校保持一致，增強(qiáng)學(xué)校德育的效果。

2.學(xué)校與家長(zhǎng)共同參與編制“家校聯(lián)系手冊(cè)”“家校互動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)”“家?；?dòng)通訊”等資料，強(qiáng)化學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通。

3.構(gòu)建家校多元互動(dòng)模式。不僅要有教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)，還要有家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

4.組織家校互動(dòng)活動(dòng)。包括邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班隊(duì)會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、組織家長(zhǎng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)等。提高家?；?dòng)的民主性、穩(wěn)定性和有效性。

5.利用現(xiàn)代媒體，建立多樣化的互動(dòng)渠道。如開(kāi)設(shè)家校熱線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)留言板、家校電子郵箱、手機(jī)短信“家校通”等，使家?；?dòng)更加快捷順暢，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生受益。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)教育是從家庭教育開(kāi)始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！毙W(xué)生的和諧德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校和家庭在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢(shì)。只有學(xué)校和家庭的教育力量和諧一致，才能產(chǎn)生多渠道、多方位的和諧德育效應(yīng)，使學(xué)生成為學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子、社會(huì)的好公民。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題[2012]GSG541階段性研究成果。