校長成長與學校文化建設

陳旭明

文化教育是學校教育的重要組成部分，同時，也是學校發(fā)展的內在動力。學生素質與學校文化有著不可分割的聯(lián)系，校長是學校文化建議的領導者與倡導者，校長的成長與學校文化建設相輔相成。重點探討了校長在文化建設中的作用。

校長成長文化建設學校文化作為整個學校的核心、靈魂，校長從某種意義上來說是教師的教師，很多專家和同行都普遍地認為，校長的優(yōu)劣決定了一個學校的好壞。一個學校和學生的成長，教育的改革，校長都擔任著領導者的角色，使校長獲得大面積的有強度和深度的影響力。在校長的成長過程中，能夠匯集更多學校發(fā)展力量，我們可以反方向想一下，好校長的成長過程以及好校長是怎樣產生的？

《中小學校長成長規(guī)律》是國家教育部“七五”重點教育科研課題，其課題組對來自全國的9338位中小學的校長做了統(tǒng)計調查：所有的校長在成長的過程中都有明顯的共同特點，即起點晚，成長過程長，成熟慢。過程說、因素說和價值說，這三個角度是人才學的理論，我們可以以此理論結合本人的體會來總結校長的成長規(guī)律，說明了校長的專業(yè)成長和學校的文化建設密不可分，互相影響，校長的優(yōu)劣決定了一個學校的好壞，舉一反三。

一、搭好學校發(fā)展舞臺，拓展校長發(fā)展空間

學校為校長提供各種機會，各種鍛煉的平臺。校長這個職位是經過多個臺階的實踐、鍛煉之后才達到的。從踏上這個崗位開始，到成為一位優(yōu)秀的學科教師，不僅需要自身的努力，在工作過程中還需要其他教師的幫助，工作出色的教師，還會得到不少外出學習的機會，以增加閱歷及經驗，這個過程中的各種考驗，將使自己慢慢走向成熟。

再優(yōu)秀的教師，當他們當上校長以后，都會有一個漫長的學習過程。不論是用人之道，還是管理的真諦，都需要教師自己去體驗。教師在擔任校長之前，不論在什么崗位，都一定有被當時的校長指導培養(yǎng)的經歷，也肯定參加過各種崗位培訓。有一些教師可能還自己探討，從失敗中總結，自己琢磨掌握崗位經驗。當教師當了校長以后，一定不可以認為自己是優(yōu)秀的，還需要不斷地完善自己，重視參加各種培訓。從實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進自己，完善自我，努力做一名合格的優(yōu)秀的校長。

本人是84年參加工作的，分別擔任過語文、數(shù)學教學、班主任、主任、副校長。本校是一所農村小學，對照省、市的要求，我校有很大的差距，因此必須對學校進行改造，縮小差距。經過努力，使學校硬件、管理水平、辦學理念等方面得到了大幅度提高，本人在此過程中應變能力、管理能力都得到提高。因此，學生取得進步，教師教學工作進展順利時，我衷心為全體師生取得的成就感到高興，也感覺到了自己肩上責任的重大，當付出的努力使學校得到發(fā)展時，切身體會到了為母校貢獻力量的喜悅。1995年，我擔任了學校的正職，認真確立了“正確定位、認真學習”的八字方針，認真學習，充分開展調查研究。

二、凝練學校發(fā)展文化，夯實校長成長基礎

校長在成長過程中會受到自身條件的一些制約和歷史條件的影響，是內外因素和主客觀因素的結合。單從校長成長的影響因素而言，重要的有三個層次：大環(huán)境（國家、地域環(huán)境以及當代社會）；中環(huán)境（工作單位以及與其有聯(lián)系的系統(tǒng)）；小環(huán)境（同事、家庭以及個人社交圈）。

“大環(huán)境”對校長的成長有著重要且積極的作用，每一個校長都必須認真研讀黨的教育方針，它也是校長形成正確的辦學理念的指導思想。而個人工作、生活中形成的“小環(huán)境”對校長的發(fā)展也具有一定的影響，如參加社會活動、爭取讓政府部門和社會各界給予支持，這些對學校的發(fā)展也是非常有利的，但是對校長來說也需要費很大的精力，所以對校長的專業(yè)成長有一定的影響。

影響校長成長的因素有很多，但“中環(huán)境”是最重要的因素。同時，我們也可以把“中環(huán)境”理解為學校文化。學校辦學方針、文化底蘊、校風潛移默化的影響著校長的發(fā)展。校長，作為學校文化的建設者、管理者，同時也是學校文化的直接受益者。學校文化從師生的言行中得到體現(xiàn)，具體來說，學校制定的每項規(guī)章、制度、措施等，都包含著學校文化的內容。學校文化影響著學生成長，存在于校園每個角落中，校園中的每一事物都體現(xiàn)著學校文化，學校文化浸透在全體干部、師生員工的全部行為和人與人之間的關系中，反過來說，所有人的行為和人與人之間的關系都顯示出學校文化水平的高低。

三、保持學?？沙掷m(xù)發(fā)展，實現(xiàn)校長的人生價值

校長是一個學校的帶頭人。校長的決策、判斷，關系到學校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，只有在辦學管理中不斷總結經驗、運用新的教學模式，才能在管理與教學中不斷成長，使自身人才價值得到提升。在輸出中增強使用價值，在成功中增加有效價值，在認可中提升存在價值。

首先，要明確中心的教學思想、管理思想和辦學目標。學習不是短時間能完成的，而是需要長久的堅持，還要提前根據(jù)實際情況進行未來目標的指定。

其次，要將教師的積極性調動起來，努力實現(xiàn)擬定的目標，不斷追求新發(fā)展。校長的個人榮辱關系到學校的發(fā)展與名譽，學校有好的發(fā)展，才能將校長的最高價值展示出來，將得到社會各界更多的認可度。

筆者相信，每一個當校長的人都想當一名好校長，為國家培養(yǎng)人才，讓學生成才，這便是回報母校的最好禮物。母校的責任擔負在自己肩上，自己有責任、義務去建設、發(fā)展她。作為一名校長，要帶動整個學校的力量，把學校建設得更加有活力、特色，為教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]周廉潔.個性化學校精神文化建設初探.上海教育，2004，（Z2）.