新時(shí)期實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干探索

李相形

摘 要：素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)人立足于社會(huì)的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生受到必要的教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。”數(shù)學(xué)素養(yǎng)在我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的首次提出，標(biāo)志著我國的數(shù)學(xué)教育將走上素質(zhì)教育的軌道。柳斌同志把人的素質(zhì)分解為思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。可見，素質(zhì)教育就是全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針。實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。那么，在我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面是我在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)嘗試。

一、更新教育觀念，使學(xué)生健康、全面地發(fā)展

1.加強(qiáng)思想品德教育

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是中學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，這就要求從一開始就要給學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、辯證啟蒙教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，使得學(xué)生從小就有一個(gè)良好的開端，思想受到陶冶。思想品德教育關(guān)系著學(xué)生的思想素質(zhì)，關(guān)系著人才的優(yōu)劣，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育有著十分重要的意義?？傊?，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須把思想教育放在首要位置。

2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合

在過去的教學(xué)過程中，只顧對基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，是與素質(zhì)教育相違背的。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)機(jī)遇。

二、主導(dǎo)、主體相結(jié)合，使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展

在過去的“應(yīng)試教育”中，以教師“滿堂灌”組織教學(xué)，學(xué)生是在教師一問一答的過程獲得一些“為學(xué)而學(xué)”的知識(shí)。如今我們要從素質(zhì)教育來向應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌。那么實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則，就是要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用密切結(jié)合。

以教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，獨(dú)立地獲取知識(shí)，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要思考怎么教，又要琢磨如何調(diào)到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

課堂教學(xué)中巧妙利用“錯(cuò)解”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，敢于質(zhì)疑是思維深刻的具體表現(xiàn)，是進(jìn)行創(chuàng)新的前提。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，決不滿足于現(xiàn)成的答案或人云亦云，而是敢于對別人的結(jié)論或做法進(jìn)行大膽的猜想或深入的分析，敢于提出不同的見解并闡釋理由。

能夠這樣提出問題的學(xué)生，表現(xiàn)出他們不迷信教師的權(quán)威，敢于進(jìn)行質(zhì)疑，并在闡述理由時(shí)對教師的錯(cuò)誤加以駁斥，體現(xiàn)了學(xué)生具有質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題的情境要貼近本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，要及時(shí)解決課前創(chuàng)設(shè)的問題，最好當(dāng)堂解決，不要把疑問留到下節(jié)課，更不能不解決。否則用問題激起的學(xué)習(xí)興趣，慢慢就淡化了。學(xué)生的思考會(huì)停留在表面，根本不愿去自主學(xué)習(xí)得真知。

三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展

以往的教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，不得不無限制地拔高教學(xué)要求，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康，阻礙了教師水平的提高。如今的“素質(zhì)教育”要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是家長、學(xué)校歷來就提倡的，也就是教師所盼望的，那么要求我們教師要向45分鐘要質(zhì)量，深入鉆研大綱，把握教學(xué)要求，遵循低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小步子、大容量的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。提出有趣的思考問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想想，然后讓學(xué)生給予解答也是一種較好的互動(dòng)交流方式，這種交流方式能否起到良好的效果，關(guān)鍵的問題在于我們對于問題的設(shè)計(jì)。

問題的設(shè)計(jì)首先必須緊扣我們的教學(xué)內(nèi)容；其次問題的答案要留給學(xué)生一定的想象空間；再次問題的設(shè)計(jì)形式要新穎，使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)問題能有耳目一新的感覺。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松、迅速地發(fā)展

1.運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣培養(yǎng)

教師課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運(yùn)算法則。在運(yùn)算過程中，不僅要知道算什么，怎么算，還要意識(shí)到嚴(yán)格按照法則進(jìn)行思考，如，在講解“公式法分解因式”時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握公式的特征，還要與“整式乘法”中的公式分化開，抑制公式誤用的干擾，培養(yǎng)運(yùn)算準(zhǔn)確性的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改善學(xué)生對注意的分配，一方面要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，使之達(dá)到熟練的程度。如果沒有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握有關(guān)的技能，要想使注意指向不同的對象或活動(dòng)，那是很困難的。要改善注意的分配，就必須加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，并使之達(dá)到熟練的程度。

2.通過探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，自己做“小老師”，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過教師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其他激勵(lì)手段所不能替代的。數(shù)學(xué)課上每遇到一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，包括定義、定理等數(shù)學(xué)基本知識(shí)，也包括例題，教師要給出時(shí)間，要學(xué)生觀察、分析、歸納，然后由學(xué)生發(fā)言、討論。教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都要給予正面的肯定、鼓勵(lì)，最后教師做概括、講解。

總之，素質(zhì)教育其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的眼前，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育前無古人，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在正處在“摸著石頭過河”的階段，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，邊理論、邊實(shí)踐，積極地將素質(zhì)教育的思想落實(shí)在我們的教育實(shí)踐之中。

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（作者單位 浙江省三門縣泗淋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint