閱讀摘抄積累

趙曉華

大教育家葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。從這句話中，我們不難看出寫作是以閱讀為基礎(chǔ)的。大文學(xué)家魯迅先生曾說：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”由此可見，讀書的重要性了。讀書的方法自是多樣，有坐讀、臥讀，有朗讀、默讀，更有抄讀等。在閱讀的過程中，積累的方法也有很多種，背誦、做讀書卡片、剪報等。

在古代，由于沒有出版印刷，書籍在當(dāng)時是尤為寶貴的，所以在當(dāng)時以抄為讀的讀書方式，蔚為風(fēng)氣。宋代的東坡先生聰明絕頂，自稱抄書乃“迂鈍之法”，可是他卻偏喜好用迂鈍法，可見此法之不俗。抄讀有“三益”：易于記誦，校正訛誤，練筆習(xí)字。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！彼?，作為小學(xué)語文教師的我，為了進一步提升學(xué)生課外閱讀的效果，提高學(xué)生閱讀寫作的能力，為此進行了一番嘗試，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

一、文章如何讀

通過平日的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)對于課外的閱讀，學(xué)生往往都只是粗粗地看一遍，僅僅浮于文字的表面，不太會靜下心去讀。為此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合自己的語文教學(xué)，建議“三讀法”。

第一遍，放聲讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，除字詞障礙，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解。

第二遍，圈劃讀。在讀文的過程中圈圈劃劃作批注的方法，對于小學(xué)高年級的學(xué)生并不陌生，通過讀文，圈出你覺得值得積累的好詞，劃出你認(rèn)為有價值的好句、好段，在旁邊三言兩語說說你圈劃的理由。

第三遍，摘記讀。將好詞佳句（佳段），字跡工整摘抄在積累本上，然后根據(jù)文中的語境有感情地大聲朗讀，并試著記在頭腦中。

二、積累如何做

1、摘抄本的選擇

為了便于日后方便反復(fù)使用和收藏，我們建議摘抄本的頁數(shù)不少于80頁，同時本子的大小不小于32開。

2、摘抄的要求

對于摘抄時使用的筆，應(yīng)根據(jù)不同的年級來進行相應(yīng)的操作。一二年級的學(xué)生建議使用鉛筆，這樣寫錯易于修改，保證薄面整潔。中高年級學(xué)生我們建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認(rèn)真摘抄盡量不要抄錯，又能為五年級鋼筆等級考試做鋪墊，還能便于留檔、給自己一份特殊的紀(jì)念。對子所閱讀的書目，可以根據(jù)自己的年齡和喜好選擇。關(guān)于摘抄的次數(shù)，為了保證能持續(xù)、有效地讓自己堅持下去，我們不建議每天不情愿地當(dāng)作一項任務(wù)去完成。建議一周可以安排兩次，自己根據(jù)學(xué)?；丶易鳂I(yè)的情況，自己安排時間。

3、摘抄的格式

首先是日期，寫在每一次摘抄的右上角。其次，標(biāo)題居中。然后，我們可以設(shè)置一些欄目。第一是“美詞”至少8個并適當(dāng)進行歸類。例如：神態(tài)自若（神態(tài)）第二是“美句、段”，如果是句子至少兩句，如果是精彩片段至少一個，兩個可以都寫，也可以根據(jù)文本的內(nèi)容自主選擇。第三是“感悟”，中高年級寫不少于80字的讀后的感受，或則對文中某一個詞、句，寫作的方式談?wù)勛约旱睦斫?，這既是讀后的一種輸出，又是對“讀”的質(zhì)量的保障。（低年級由于所學(xué)知識的局限，可以在此基礎(chǔ)上略作減法。）

三、積累有何用

俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢?，自古以來讀書與寫作有著密切的關(guān)系。書讀得多，知識才能淵博，才思敏捷，文章鮮活。閱讀摘抄他人的美文佳作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于自己的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“真材實料”，這樣不就有話可講、有據(jù)可依了嗎？

第二，摘抄積累是不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要堅持，需要毅力，這樣經(jīng)過一段時間，經(jīng)歷一定的過程以后，你自然而然就能是之成為一種習(xí)慣，這樣有好習(xí)慣陪伴，不就可以寫好作文了嗎？

第三，在內(nèi)容、形式、時間等方面，我們可以按自己喜歡的方式進行閱讀：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以在學(xué)校中進行摘抄，也可在自己的小屋中進行品讀；可以每天都進行摘記，也可以放在周末活動，一切都是根據(jù)自己的意愿去執(zhí)行。這樣閱讀摘抄積累就不會是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的需要，真正促進學(xué)生的主動閱讀。

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