情景教學(xué)對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的影響

徐新陽(yáng)

音樂(lè)教學(xué)不是為了培養(yǎng)多少音樂(lè)家，而是為了提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的理解能力，最終達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和智力的提升，從而培養(yǎng)出在智力、審美、創(chuàng)新等方面全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。只有通過(guò)合理的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的積極性。

高中音樂(lè)情景教學(xué)影響高中的音樂(lè)教學(xué)大綱為高中音樂(lè)教學(xué)指出了明確的方向，音樂(lè)教學(xué)不是為了培養(yǎng)多少音樂(lè)家，而是為了提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的理解能力，最終達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和智力的提升，從而培養(yǎng)出在智力、審美、創(chuàng)新等方面全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該如何提升音樂(lè)課堂教學(xué)的高度，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，成為了我們今天的重要課題。

一、當(dāng)今音樂(lè)課堂所面臨的窘迫境況

1.缺乏普遍的關(guān)注及重視

高中音樂(lè)課常常被文化課占用，或者說(shuō)音樂(lè)課常常是文化課的備用課。因此，造成了高中音樂(lè)課的學(xué)生不了解、老師不重視、教學(xué)不深入、家長(zhǎng)不認(rèn)可的窘?jīng)r。

2.授課形式簡(jiǎn)單枯燥

高中音樂(lè)課多是以音樂(lè)欣賞課和民族聲樂(lè)課為主。教師的授課形式也就相對(duì)的單一，主要以播放教材指定的音樂(lè)，教師講解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，介紹創(chuàng)作者的創(chuàng)作事跡，再講述歌曲的創(chuàng)作過(guò)程，或者就是教師唱，學(xué)生跟著唱的簡(jiǎn)單教學(xué)方式。

2.很少與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合缺少地方特色

當(dāng)前，高中的音樂(lè)教材多為國(guó)內(nèi)外經(jīng)典曲目的介紹、民族風(fēng)情的體驗(yàn)、器樂(lè)特點(diǎn)的了解以及名家名篇的欣賞，可謂數(shù)目繁多，種類多樣?？墒牵槍?duì)自己民族特色音樂(lè)的介紹的確是少之又少，很少有音樂(lè)課能結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，講授自己當(dāng)?shù)氐拿褡迩L(fēng)，從而造成了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知之甚少，對(duì)自己周圍最親切的音樂(lè)缺少了解的窘?jīng)r。

面對(duì)高中音樂(lè)的教學(xué)窘?jīng)r，作為一名工作在一線的音樂(lè)教師，最迫切的事情就是尋找到一種有效的教學(xué)方式，解決以上音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的窘?jīng)r，讓學(xué)生在音樂(lè)課中真正地感受到美，真正提高他們的審美能力，增強(qiáng)他們的音樂(lè)興趣，改善他們對(duì)音樂(lè)的理解能力。而情景教學(xué)，就是改善當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)窘?jīng)r的有利契機(jī)。那么，什么是情景教學(xué)呢？情景教學(xué)的核心理念就是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。情景教學(xué)能夠起到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情感的體驗(yàn)。

二、情景教學(xué)應(yīng)用在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體措施

1.多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

所謂的通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，是指教師通過(guò)多媒體設(shè)備(如電腦、投影機(jī)、VCD機(jī)等教具)將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中。

高中音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體，目的是音樂(lè)教師通過(guò)多媒體設(shè)備將音樂(lè)鑒賞中要展現(xiàn)的靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)視頻與音頻、樂(lè)曲的節(jié)奏圖等素材直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的各個(gè)感覺(jué)器官，讓學(xué)生全方位的融入到音樂(lè)中。

如在《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課的講解中，我們可以通過(guò)多媒體設(shè)備(如投影儀)播放較能直觀代表民族特色的VCR，然后通過(guò)圖片列舉出民族特色的代表性事物，內(nèi)蒙古的馬頭琴、西藏的布達(dá)拉宮、新疆的維吾爾族舞蹈等。通過(guò)這些動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的素材，讓學(xué)生直觀且深入地了解我國(guó)民族所具有的獨(dú)特之處。通過(guò)讓學(xué)生多角度的視聽(tīng)與了解，引起學(xué)生對(duì)于獨(dú)特民族風(fēng)認(rèn)識(shí)上的共鳴。而學(xué)生在通過(guò)多媒體播放的豐富的獨(dú)特民族風(fēng)后，順其自然地就能將音樂(lè)中要表現(xiàn)出的色彩與自己的感悟交織在一起，形成自己的認(rèn)識(shí)。

2.多語(yǔ)言描述法構(gòu)架音樂(lè)教學(xué)情景

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)廣大人民來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的。可是通過(guò)情景再現(xiàn)，我們可以更好地發(fā)揮音樂(lè)的吸引力，并使之駕馭到教學(xué)過(guò)程這個(gè)主體之上。情景再現(xiàn)，可以把音樂(lè)要表現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和情景的構(gòu)架力，使學(xué)生們進(jìn)入并進(jìn)一步地融入到情景里，以主體意識(shí)品位音樂(lè)意境，提升審美情趣。可是，在我們進(jìn)行情景構(gòu)架時(shí)，而不使用我們豐富的語(yǔ)言表達(dá)，那么這種情景的構(gòu)架就顯得單薄許多。當(dāng)然，我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)所用的語(yǔ)言主要是指有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言兩類。就有聲語(yǔ)言而言，高中音樂(lè)教師對(duì)于語(yǔ)言情感的把握、聲音技巧的把握以及口語(yǔ)內(nèi)容的表達(dá)，都對(duì)學(xué)生情景的架構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。如在教授音樂(lè)鑒賞曲目《藍(lán)色多瑙河》一課時(shí)，老師描述藍(lán)色的多瑙河緩緩穿過(guò)維也納市區(qū)。河岸兩旁山清水秀，風(fēng)景綺麗，優(yōu)美的維也納森林伸展在市區(qū)的西郊，郁郁蔥蔥，綠蔭蔽日。每年夏季，這里都要舉行豐富多彩的音樂(lè)節(jié)，等等。讓學(xué)生的頭腦中形成一幅完整的藍(lán)色多瑙河場(chǎng)景，再配上《藍(lán)色多瑙河》的音樂(lè)，頓時(shí)會(huì)讓學(xué)生在意象上徜徉在藍(lán)色多瑙河里，讓學(xué)生主觀地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的效果。所以，教師只有掌握了符合所要教授音樂(lè)的表達(dá)要素從而達(dá)到“形神合一”，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的真諦，感受音樂(lè)帶來(lái)的唯美享受。

另外，形體語(yǔ)言對(duì)與音樂(lè)情景教學(xué)的架構(gòu)也是必不可少的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到老師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的音樂(lè)情景中之后，一些過(guò)多的有聲語(yǔ)言就會(huì)破壞學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情景，而這時(shí)，教師還要學(xué)生繼續(xù)深入對(duì)音樂(lè)的理解，只有通過(guò)使用些形體語(yǔ)言，才能讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)音樂(lè)情景，最終達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的目的。

3.多角色扮演法融入音樂(lè)教學(xué)情景

角色扮演，也就是說(shuō)表演是融入音樂(lè)情景的最佳途徑，也是鍛煉學(xué)生思維能力和感性認(rèn)識(shí)的最佳方法。讓學(xué)生根據(jù)給定題目進(jìn)行表演，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，更有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)出的情景進(jìn)行更加深入的了解。

例如，在柴可夫斯基和他的《天鵝湖》一課中，音樂(lè)老師可以讓學(xué)生對(duì)《天鵝湖》故事中人物的扮演這樣的教學(xué)方式打破了常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生感覺(jué)到了“新、奇、特”，使學(xué)生主動(dòng)地融入到音樂(lè)的欣賞狀態(tài)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生可以直觀了解到劇中的細(xì)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)于《天鵝湖》的了解，鍛煉了學(xué)生表演的張力，使自己的特點(diǎn)得以彰顯。

總之，高中時(shí)期是人生理想和興趣形成的最主要時(shí)期，而音樂(lè)作為一種表達(dá)自己情感的藝術(shù)形式，通過(guò)情景教學(xué)這種教育方式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以內(nèi)容豐富、形式多樣的方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的理解和興趣，才能更快、更好地向?qū)W生展示音樂(lè)的魅力，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高和發(fā)展。

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