在幼兒園的班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

陳明暉

在幼兒園班級管理的質(zhì)量，直接關(guān)系到幼幼兒園班級管理兒在幼兒園得到的培養(yǎng)的質(zhì)量。在幼兒園班級管理中，幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用。重點(diǎn)分析了幼兒自我意識的培養(yǎng)的意義以及途徑方法，闡述了在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略和作用。

幼兒園班級管理幼兒自我意識一、

幼兒園班級管理的質(zhì)量，直接關(guān)系到幼兒在幼兒園得到的培養(yǎng)質(zhì)量。其中，教師就是擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)組織者的重要角色，在教學(xué)實施等環(huán)節(jié)中，教師負(fù)責(zé)調(diào)動協(xié)調(diào)班集體以及學(xué)校家長等來自各方面的資源，教師是真正的班級管理者。但是，在幼兒園班級管理工作中，要達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，要同時注重三種管理對象：教師、家長與幼兒之間的關(guān)系。協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，就是班級管理工作的實質(zhì)。三者的關(guān)系可以總結(jié)為：

1.教師的管理以及教師間的關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)

教師對班級的管理，也要注重教師間的關(guān)系對孩子的影響。班級管理教師之間要真誠以待，加強(qiáng)溝通、交流，這在處理班級中的事情時能起到重要作用。主班教師與配班教師之間的互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的同事能夠促進(jìn)班級管理工作向積極的方面發(fā)展。教師之間協(xié)調(diào)任務(wù)，角色清楚，也是好的班級管理的基本要求。

2.家校聯(lián)合是班級管理工作的前提和保障

家長是孩子的第一任老師，所以家長對孩子的影響是最大的。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，家校聯(lián)合教育，符合《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”的要求。

3.孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)是班級管理的關(guān)鍵

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)范孩子的日常行為，也是班級管理和教師的重要任務(wù)。這也是《綱要》所要求的“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲校⒆拥牧己昧?xí)慣培養(yǎng)是最重要的，這關(guān)系到孩子的一生。

二、幼兒自我意識的培養(yǎng)

1.幼兒自我意識的培養(yǎng)的意義

幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成即受教師、家長甚或社會的影響，又要看幼兒自我意識的培養(yǎng)過程。美國心理學(xué)家的觀點(diǎn)認(rèn)為，一般的幼兒在幼兒中后期知好知壞，這個階段形成和發(fā)展自我意識。首先，認(rèn)識外界要以自我意識為客觀條件；其次，自我意識是自我教育促進(jìn)劑，影響著孩子的自覺性和自控能力；第三，自我意識能夠促進(jìn)孩子自身素質(zhì)的自我改造，是自我管理自我完善前提。因此，要在班級管理中，規(guī)范孩子的日常行為不能硬性實施，一定要努力提高對孩子自我意識的培養(yǎng)。

2.幼兒自我意識的培養(yǎng)

以往幼兒自我意識主要有：幼兒感興趣的方面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒塑造自我意識；發(fā)揮榜樣的作用，讓孩子模仿正確的積極地行為，促進(jìn)幼兒塑造自我意識；減少硬性要求，增加互動與合作，促進(jìn)幼兒塑造自我意識三個方面。

三、在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)

1.在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

（1）加強(qiáng)對自身的了解，也是促進(jìn)幼兒自我意識培養(yǎng)的重要步驟。培養(yǎng)幼兒的自我意識，要從幼兒對自己的了解開始。比如說，認(rèn)識自己的名字。幼兒階段對名字的認(rèn)識很重要。要讓孩子正確認(rèn)識自己的名字，知道名字的深刻含義，并學(xué)會欣賞自己的名字。認(rèn)識自己的的個人特征?？梢允窍嗝?、可以是體型也可以是步態(tài)。對自己的生理特征進(jìn)行加深認(rèn)識，能客觀的認(rèn)識自我。認(rèn)識自己的長處短處。舉辦誰最棒、誰最快、誰最多等類似的活動，讓孩子認(rèn)識自己的長處，讓孩子認(rèn)識自己的短處。這時同時需要教師的正確指導(dǎo)和帶領(lǐng)，這樣會極大促進(jìn)幼兒自我意識的培養(yǎng)。

（2）在交際中加強(qiáng)幼兒的自我概念。幼兒在教師、家長或者其他同伴的陪伴下成長，自我意識也會在這個過程中塑造出來，在與人交際的環(huán)境中，幼兒的自我概念開始形成和發(fā)展。訓(xùn)練孩子以正確的方式交朋友，如針對幼兒以自我為中心的“公主病”“太子病”進(jìn)行活動，讓孩子與同伴相處，讓孩子懂得橫行霸道的不正確。建立正確的積極的評價機(jī)制，俗話說“好孩子是表揚(yáng)出來的”，要在活動中履行積極的評價機(jī)制，樹立孩子自信陽光的自我概念。

（3）培養(yǎng)幼兒自我意識，要從實際出發(fā)。比如，建立獎勵與激勵機(jī)制，培養(yǎng)自信。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自我。給孩子更多主動的機(jī)會，讓孩子主動獲得成功。從實際的活動中，讓孩子體驗自我的價值，讓孩子發(fā)揮自我的作用，對自我意識的培養(yǎng)有重要作用。

2.在幼兒園班級管理中幼兒自我意識培養(yǎng)的作用

幼兒園班級管理的工作重點(diǎn)，就是讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。美國心理學(xué)家的觀點(diǎn)認(rèn)為，一般的幼兒在幼兒中后期知好知壞，這個階段形成和發(fā)展自我意識。筆者認(rèn)為，在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用，可以分三點(diǎn)闡述。

首先，認(rèn)識外界要以自我意識為客觀條件。幼兒時期正是心里發(fā)生變化的重要時期。隨著對外界實物的不斷認(rèn)識，外界環(huán)境的要求遠(yuǎn)超過了自身的要求。孩子正是在這一階段開始要消除這種差距，不斷認(rèn)識外界。如果這時幼兒的自我意識不正確，會嚴(yán)重影響孩子對外界事物的客觀認(rèn)識，對幼兒的行為、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

其次，自我意識是自我教育的促進(jìn)劑，影響著孩子的自覺性和自控能力。幼兒要有自我意識，知道自己是誰，也知道什么時候應(yīng)該做什么、不該做什么，這時自覺性和自控能力才有所表現(xiàn)。教師在班級管理中，培養(yǎng)起幼兒的自我意識，孩子們就能更準(zhǔn)確的認(rèn)識自己的長處短處，有利于孩子的自我選擇，有利于揚(yáng)長避短，積極促進(jìn)自我教育。

再次，自我意識能夠促進(jìn)孩子自身素質(zhì)的自我改造，是自我管理自我完善前提。研究發(fā)現(xiàn)，自我意識的高低直接影響著幼兒心理健康狀況的好壞。自我意識較好的幼兒不會像自我意識低的幼兒那樣容易發(fā)生抑郁、焦慮等心理問題。自我意識使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。班級管理中注重對自我意識的培養(yǎng)，對個性傾向性的形成有著很大的意義。

四、結(jié)束語

幼兒園班級管理的工作重點(diǎn)，就是讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成既受教師、家長甚或社會的影響，又要看幼兒自我意識的培養(yǎng)過程。在幼兒園班級管理中，幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用。本文略述了在幼兒園班級管理中的幾點(diǎn)幼兒自我意識的培養(yǎng)策略，但是在幼兒園班級管理中，尋找更優(yōu)化合理的幼兒自我意識的培養(yǎng)策略，還有很大空間。