關(guān)于中職教育教學(xué)的改革思考

鐘建春

中職學(xué)生教育管理難度大是我國中職教育中的典型問題。就中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)中職院校的教育教學(xué)問題進(jìn)行探討并提出改革對(duì)策，以期對(duì)職業(yè)教育的方法和模式做出有益探索。

中職教育改革現(xiàn)狀方法一、中職教育的現(xiàn)狀及改革的必要性

1.中職教育在整個(gè)教育體系中占有非常重要的比重

在大多數(shù)完成九年義務(wù)教育的中國學(xué)生面前，不外乎這幾條路：為了上大學(xué)而考入高中；直接進(jìn)中職學(xué)點(diǎn)技術(shù)；提前進(jìn)入社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年至2011年，全國中職招生數(shù)量從398萬人增加到870萬人，“十一五”期間，全國近3000萬中職學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位。中職教育在整個(gè)教育體系中占有非常重要的比重，國家在教育規(guī)劃綱要以及“十二五”規(guī)劃綱要中都指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。

2.中職教育處于尷尬的現(xiàn)狀

上中職都有一個(gè)“學(xué)點(diǎn)實(shí)用技術(shù)，拿個(gè)文憑好找工作”的共同目的，而我們現(xiàn)在看到的卻是，中職畢業(yè)生在學(xué)校里面學(xué)到的東西，并不足以支持他們進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域工作。這種結(jié)果讓大家對(duì)于當(dāng)初選擇中職學(xué)校產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生和家長的不滿意又導(dǎo)致了中職學(xué)校的招生難，這樣的惡性循環(huán)讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地。如果不解決中職學(xué)校能否教給學(xué)生實(shí)用技能的問題，就無法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現(xiàn)狀，這就是中職教育的實(shí)用性改革的必要性。

二、當(dāng)前職業(yè)教育體系存在的主要問題

1.職業(yè)教育體系缺乏開放性，職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)仍然相對(duì)封閉

職業(yè)教育要面向社會(huì)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才，必須依賴于職業(yè)教育體系的開放。但就我們目前的職業(yè)教育體系而言，這種開放性還很缺乏。一方面是以職業(yè)學(xué)校教育為主系統(tǒng)的職業(yè)教育體系，吸納行業(yè)、企業(yè)要素的動(dòng)能不足；另一方面是中等和高等職業(yè)教育在課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面存在脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

2.理念和認(rèn)識(shí)上存在諸多誤區(qū)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系理解窄化

一些人認(rèn)為構(gòu)建體系是指中等和高等職業(yè)教育的銜接，要大幅度提高中職生升高職、高職生專升本科的比例；有人認(rèn)為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是讓一批中職學(xué)校升格為高職院校，高職院校升格為本科院校；還有人認(rèn)為就是要大規(guī)模發(fā)展五年制高職教育。這些觀點(diǎn)都未能夠從職業(yè)教育體系的外部適應(yīng)性、內(nèi)部適應(yīng)性和內(nèi)在協(xié)調(diào)性三方面，全面、正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)與把握，造成對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系理解的窄化。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間

現(xiàn)行政策導(dǎo)致高等職業(yè)教育等同于?？平逃?，造成了職業(yè)教育體系到了?？茖哟尉统闪恕皵囝^教育”，職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有多種升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道，但不入主流。如江蘇高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”只能升入民辦本科，“專接本”自學(xué)考試或“專升本”則都屬成人高等教育，其含金量被認(rèn)為與普通本科不能相比。另外，由于沒有嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度，技能型人才社會(huì)地位不高，職業(yè)教育體系建設(shè)缺少良好的社會(huì)環(huán)境。

三、中職教育教學(xué)改革策略

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)多種現(xiàn)代教學(xué)手段

（1）應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，使原來單一的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高了課堂的互動(dòng)性、趣味性和人文性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)選定一些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集背景知識(shí)、組織內(nèi)容，獨(dú)立制作課件，在課堂上進(jìn)行展示、講解。

（2）建立教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

建立教學(xué)網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可借助教學(xué)網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)展示相關(guān)教學(xué)課件、典型教案、習(xí)題等，提供與課程相關(guān)的參考資料。網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教師的教學(xué)資料、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)。

2.更新教育教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

（1）樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想

樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生受到鼓舞激勵(lì)，體驗(yàn)到民主、尊重、友善的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式與以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的區(qū)別。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多維度互動(dòng)教學(xué)方法

教師在教育教學(xué)方面要做到知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合、課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合。

3.改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建多元評(píng)估體系

（1）質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合

質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況以及在具體情景中運(yùn)用知識(shí)的能力。評(píng)價(jià)方法有行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記及成長記錄等，還可采用辯論、表演、手工制作、寫作等方式進(jìn)行。

（3）形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)等方式進(jìn)行，更適合評(píng)價(jià)學(xué)生興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。它注重學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

四、結(jié)語

中職教育教學(xué)的實(shí)用性改革，就是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需，及時(shí)、科學(xué)、合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動(dòng)力市場所需求的技術(shù)人才流向趨于一致，真正體現(xiàn)出中職教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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