關于提高初中語文閱讀教學質量的建議

張素穎

閱讀教學在初中語文教學中占有舉足輕重的地位，是語文教學質量的一桿標尺。當下，閱讀教學得不到應有的重視，教學質量也不盡人意。本文就如何提高初中語文教學中閱讀教學質量這一亟待解決的問題作一些探討。

初中語文閱讀教學閱讀能力質量閱讀教學不僅是初中語文教學的基本教學內容之一，也是關系到語文教學成敗的關鍵。在最近的《全日制義務教育語文課程標準》中，閱讀教學所占比重最大，對它的改革與調整也是最多。盡管如此，如今對閱讀教學的重視仍舊不足，閱讀教學的成效也不太明顯。本文就如何提高初中語文教學中閱讀教學質量這一亟待解決的問題作一些探討。

一、初中語文閱讀教學的幾點不足

觀察當前初中語文閱讀教學狀況，我們可以很明顯地看到學生往往是填鴨式地被動接受閱讀教育，以及漫無目的、不分優(yōu)劣的閱讀各類書目。這種閱讀狀態(tài)，怎么可能發(fā)揮出讀書對個人視野的開拓作用以及對性格情操的陶冶作用呢？這不僅難以提高學生的閱讀能力，還可能對學生的寫作能力、乃至整體的語文素質與語文水平造成不良影響。導致這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：

1.閱讀教學的側重點出現(xiàn)偏頗

陶淵明曾說過：“好讀書，不求甚解?！奔醋x書追求明白其主旨，領會其精髓，而不必關注細枝末節(jié)。譬如，在小說閱讀教學中，教學重點應該是栩栩如生的人物塑造、跌宕起伏的情節(jié)安排、出神入化的文字功夫，但是教師卻不厭其煩地帶領學生們分段，歸納段意，段中再分層，分完后再按起因、經(jīng)過、結果歸納……這種教學方式，更像是把一篇美文放在手術臺上一刀一刀進行解剖，而不是把文章當作一件藝術品，來指導學生鑒賞。這種片斷式的瑣碎反復的講解使學生對文章情節(jié)以及感情基調的模糊卻完整的印象支離破碎，得到的只是一些實用性不強且枯燥乏味的閱讀技巧。學生天生的審美能力被這種呆板的教學方式所扼制，對閱讀的興趣也在不斷的分段、歸納段意的循環(huán)往復中消磨殆盡。失去自學的興趣便沉淀不出扎實的語文功底，學生蓬勃的語文創(chuàng)造力之火也在這種教學方式的陰影下逐漸熄滅。閱讀本身是一件愉快的事，鑒賞也是一種享受，奈何這種不良的教學方式起到的卻是南轅北轍的作用。

2.多媒體教學技術的誤用

恰當?shù)剡\用多媒體技術進行教學的確能激發(fā)學生的學習興趣以及提高教學質量。如今，使用多媒體技術進行教學儼然成為一種時尚，是否使用多媒體進行授課甚至成為一些專家和教研人員評判教學現(xiàn)代化程度的標準。但實際上，濫用多媒體技術對閱讀教學弊大于利。文學的藝術感染力體現(xiàn)于對讀者想象力的激發(fā)以及對讀者感情的沖擊力上。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，假如教師使用五彩繽紛的精致課件去幫助學生理解一篇文章，恐怕只能讓學生眼花繚亂，把學生們的注意力吸引到課件上而不是文字上，甚至還可能束縛了學生們天馬行空的想象力。閱讀教學應以啟發(fā)學生思路，鍛煉學生形象思維，激活學生藝術敏感能力為手段，而多媒體教學技術在這一方面所能起的作用怕是不大的。

二、對提高初中閱讀教學質量的幾點建議

1.巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

在創(chuàng)設情境發(fā)面，多媒體技術有先天優(yōu)勢。利用多媒體技術再現(xiàn)情景、展示背景，能幫助學生進入陌生的文學環(huán)境。

2.積極創(chuàng)新課型，深化文章理解

根據(jù)不同課文的內容形式特點，使用多種多樣的教學方式和手段，是提高初中語文閱讀質量行之有效的方法。朗讀課型、學法指導課型、文學欣賞課型、活動課型、積累課型、自主閱讀課型、思維訓練課型、探究課型、單元組合課型、整體感悟課型等可以根據(jù)不同文章的需要和教學目的的不同靈活運用。

如果說語文教學是一門藝術，閱讀教學就是藝術中的藝術。教學模式應該視具體的教學內容和教學要求而定，靈活多變，但必須堅持以學生為主體，尊重學生個人理解、個人想法，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力為宗旨。

3.朗讀背誦筆記，鼓勵閱讀積累

閱讀和寫作是厚積與薄發(fā)的關系。葉圣陶曾講“閱讀是寫作的基礎?！闭Z文閱讀能力的提高離不開大量的閱讀，因此培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣是語文教學中非常重要的一環(huán)。教師不僅要精心挑選教學課文，還要注重提高學生對新詞、好詞的理解和讀寫能力。鼓勵學生在課外積累好詞好句，廣泛涉獵，多動手做筆記，做摘抄。持之以恒、日積月累，學生肚子里的墨水才會越來越多，語文教學才能達到增廣學生知識面，切實提高學生閱讀與寫作能力的目的。當然，指導學生做讀書筆記必須循序漸進，由淺及深，先做批注、寫感想，后再作評價，逐步指引學生自覺有效地做讀書筆記。同時，要始終讓學生把做讀書筆記放在語文學習上的突出地位，讓他們理解做讀書筆記對于閱讀理解以及寫作的重要作用。

另外，要通過加強學生的朗讀和背誦，來增強他們的語感。通過準確流暢，感情豐富的朗誦可以提高學生對文章寫作技巧與感情的感悟能力，在朗讀他人的美文中反思出自己作文的不足。在背誦中鍛煉記憶力，提高個人文學儲備，改善口頭表達能力，提升作文水平。

在推薦閱讀書目時，古典名著以及反映當下社會的杰出作品都應讓學生有所涉獵，以收增廣見聞，概覽古今之效。

4.激發(fā)創(chuàng)新思維，調動課堂氣氛

教師要充分利用文學作品中給讀者想象空間的“留白”，引導學生以各種各樣的方式填補這些“空白點”?！翱瞻c”是學生對課文產生的問題，亦是教學的重難點。教師應該發(fā)掘出這些“空白點”，并用靈活多變的方式激起學生再創(chuàng)造的欲望，在師生互動中增強學生對文本的理解與感悟。在講授《孔乙己》一課時，在讀到：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包?！睍r，筆者啟發(fā)學生思考為何孔乙己的長衫中途不見了，激發(fā)起了學生的探究興趣和創(chuàng)造熱情，營造了活躍的課堂氣氛。

5.以學生為主體，加強師生互動

以學生為主體，激活學生的創(chuàng)造性、主動性是閱讀教學的不二法門。有效的師生互動是調動學生主體性的關鍵。課前，給學生充分時間自主或小組學習，完成疏通文理和整理生字詞的基本工作；讓學生在預習中制定好個人目標、記錄下有價值的疑惑、在分組學習中各抒己見，做好上課前的預熱工作。課中，老師則要具體根據(jù)學生情況排疑解惑，集思廣益。閱讀教學必須有師生雙方的積極參與，教師更要注重給學生的答疑，課文中的重難點因而也就不難攻破了。

總之，閱讀教學可探討的問題很多，在這里僅僅是就當前最容易忽視的幾個問題談了一點膚淺的認識，目的是拋磚引玉，我堅信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會迎來閱讀教學的艷陽天。