小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及解決策略的分析

張華

小學語文新課程標準的提出，對現(xiàn)行語文教學也提出了新的要求，對于一向是重難點的閱讀教學，也提出了綜合性閱讀、探究性閱讀、自主性閱讀等多種閱讀教學新理念。教師在實際的教學中，需要更新方法和理念，努力適應新課程標準的要求，完成素質教育的目標。

小學語文新課標閱讀教學在小學語文新課標中，將閱讀教學定義為“學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的一種個性化行為?！边@就要求教師要作為一個“引路人”，帶動學生積極思考，讓學生加深理解并有所感悟，在文化與情感的熏陶中得到美的享受的思想啟迪。

而在課程目標上，新課標對閱讀教學提出了明確的要求：要從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三方面，對各種問題進行探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。要落實上述目標，需要教師在教學實踐中精心準備、小心把握。

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

雖然小學語文新課標的實施已經有一段時間了，但由于各方面的原因，許多教師在教學實踐中仍然使用老的一套，或者是將新課標實踐流于表面，沒有達到新課標應有的要求，學生也沒有減輕學習的壓力，達不到素質教育的要求。

首先，是朗讀閱讀不分，由于朗讀簡單直接，便于教師考察學生是否專注于學習以及可以強化課文記憶，因而許多教師在小學語文的教學中，喜歡用朗讀的方式代替閱讀，這就使得閱讀教學沒有達到應有的目的。在面對較為簡單的課文時，朗讀可以起到一定閱讀的作用，但遇到較為復雜的課文時，單純的朗讀不能讓學生真正能體會到文章的內涵以及文字背后蘊含的美感。如果教師在教學中想通過一遍遍地朗讀就能完成閱讀的任務，自然達不到理想的效果。br>其次，是大包大攬取代獨立思考。眾所周知，小學生課堂自制力還比較弱，課堂秩序的維持較為吃力，所以許多教師，尤其是缺乏經驗的新教師都為了節(jié)省時間完成課堂目標而采用大包大攬的教學方式，從閱讀到字詞句分析再到課文大意中心思想都由教師一手包辦，本來活潑生動的互動課堂變成了教師的一言堂，課堂教學變成了機械式的填鴨，或者是用閱讀代替分析，讓學生一遍遍閱讀重點詞句然后再講解大意，忽視了學生的自主學習和教師的主動引導。

要改變上述現(xiàn)狀，唯一能做的就是教師要深刻領悟新課標關于閱讀教學的要求與內涵，探索行之有效的教學模式。

二、加強小學語文閱讀教學的探索

閱讀教學，在小學語文教學中是占有十分重要的位置，因為通過閱讀，可以注于目，出于口，聞于耳，記于心，既有助于學生對字、詞的理解和掌握，又有助于學生對文章內容的理解，對文章層次結構的把握，這種閱讀的作用是其他教學手段不可替代的。根據(jù)新課標的要求，我們探索出以下幾種教學模式。

1.培養(yǎng)良好閱讀習慣的科學探索

根據(jù)語文教學的特點，在小學語文閱讀教學中首先應該重視課文的思想價值和情感動因，在逐步培養(yǎng)良好閱讀習慣的前提下，注重精神熏陶和情感激勵作用，注意閱讀內容的價值取向，尊重學生在閱讀過程中的自主選擇和個性化體驗。為了體現(xiàn)學生對課文理解的深層次反應，讓學生在閱讀以后把各自的體驗和感受說出來、寫下來。閱讀教學同樣需要探索最佳方法和有效閱讀途徑，只有在把握了正確的航向的前提下，進一步掌握了正確的閱讀方法，才可以實施廣泛閱讀訓練，才可以提高小學生的閱讀能力。葉圣陶老先生這樣說過：“就教學而言，精讀是主體、略讀品讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！钡珶o論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學生的語文能力。指導學生自讀課文，大量吸收思想精華和語言材料。小學高段語文教學的課文閱讀是一種常規(guī)教學內容，但如何才能指導學生在有限的時間完成閱讀任務，并且在閱讀過程中真正實現(xiàn)語文能力的提高，常用的閱讀形式和方法需要改革，需要在實踐中不斷探索。通過學生大量的課內外閱讀訓練，并且注重反饋交流，關注每一個學生的閱讀接受效果，探索符合學生各自實際水平的閱讀方法和思路，使閱讀的速度能自己調控，閱讀的內容自主把握，閱讀的方法自主選擇，并且根據(jù)閱讀教學的長期和近期目標內容，有的放矢地進行閱讀教學的指導，避免教師把學生的閱讀習慣和閱讀范圍控制在教師自己的興趣上。對學生難以讀懂的地方要指導精讀，通過反復朗讀、精讀品味，體會到語言的魅力。

2.在閱讀課文的過程中陶冶情操

小學語文課文中塑造了飽滿的人物形象，有各式各樣的成功人物、英雄人物，有在各行各業(yè)默默奉獻的先進工作者，他們超前而成熟的思想境界、高尚的道德情操，可歌可泣的故事，感人肺腑的事跡……無時無刻都在激蕩著每一個青少年的胸懷，這些正面的人物形象，感動了正在成長中的孩子們，都為小學生留下了深刻的印象，他們高尚的人格、擲地有聲的言語都銘刻在孩子們的心中。無論是戰(zhàn)死沙場的革命英雄主義者，還是為民族興旺而發(fā)奮讀書、勤學苦練的仁人志士，他們的一個共同目標就是為祖國的繁榮昌盛，為中華民族的崛起而努力奮斗的象征，更有像周總理嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的偉大形象，如孔繁森默默獻身的平凡者形象，都是在極其高尚道德情操的勉勵下將自己的生命同祖國和人民的生命息息相關的楷模。他們的光輝形象和博大胸懷永遠激勵著青少年奮勇前進。雖然當今社會沒有當年炮火硝煙的激烈戰(zhàn)斗，但在平凡的生活、工作中，在各自的崗位上，同樣涌現(xiàn)了許許多多奮進者，他們用生命的最強音譜寫了一曲曲動人的民族戰(zhàn)歌，塑造了一座座不朽的豐碑。這種民族精神時刻激勵著每一個青少年學生，在孩子們的心里埋下高尚道德情操的火種，形成萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實現(xiàn)小學生素質教育作用的有效途徑。

3.融通課堂內外，鼓勵課外閱讀

課外閱讀是提高學生閱讀能力的一個必要途徑，也是提升小學語文閱讀教學的必要手段之一。

教師在閱讀教學時，要提醒他們養(yǎng)成記筆記的習慣，可以記讀書筆記，或摘抄，或寫感受。除此之外，可以推薦一些與他們這個年齡段相適應的勵志、愛國、團隊合作等書籍，在此基礎上，筆者還會結合學校開展的讀書活動，組織學生積極參與，并結合學校開展的讀書活動，開展一些演講、朗讀等競賽活動，以督促和鼓勵學生加強閱讀能力的自我培養(yǎng)和訓練。

總而言之，在小學語文閱讀教學時，既要摒棄閱讀朗讀不分和大包大攬的錯誤做法，又要鞏固課堂教學，鼓勵創(chuàng)造性閱讀以及抓好課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀能力，提升學生的閱讀技巧，從而進一步提高語文閱讀教學水平，全面提升學生能力與素質。