小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

田艷

指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。從以下兩個(gè)方面闡述了怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)自學(xué)意識(shí)；運(yùn)用恰當(dāng)形式，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。只要教師具有持之以恒的精神，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生的自學(xué)能力定會(huì)逐步提高。

小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力學(xué)習(xí)興趣自學(xué)習(xí)慣心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“獲得知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受信息，而是獲取知識(shí)過(guò)程的主動(dòng)參與者”，葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，是為了達(dá)到不教的目的”。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力，是我們語(yǔ)文教師重要的任務(wù)。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅與大家共勉。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)自學(xué)意識(shí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！狈▏?guó)教育家盧梭也說(shuō)：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)條件成熟時(shí)，再教給他們學(xué)習(xí)方法，這是所有優(yōu)良教育的基本原則?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。可是，為數(shù)不少的教師還喜歡用那“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”來(lái)教育自己的學(xué)生，用“磨棒成針”“懸梁刺股”的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生。殊不知，這不符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生往往好奇心較強(qiáng)，凡事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，如果我們教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，那么我們的教學(xué)就成功了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我采取了這樣的方法：（1）設(shè)疑激趣法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)課文的時(shí)候，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，要求他們邊讀邊想、邊學(xué)邊質(zhì)疑。（2）情境引趣法。對(duì)于那些寫(xiě)景或抒情的文章，在帶領(lǐng)他們進(jìn)入課文中的情境時(shí)，我用這種方法激發(fā)他們的自學(xué)興趣。

二、運(yùn)用恰當(dāng)形式，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

一切習(xí)慣的形成，例如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、自己搜集資料的習(xí)慣等，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師只有堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文園地里多次實(shí)踐，他們才會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。我們知道，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的，為了鍛煉學(xué)生的自制能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力習(xí)慣，我采取了這樣的做法：（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，既解決了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也解放了老師，提高了課堂教學(xué)效率。因此在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，每當(dāng)學(xué)習(xí)新課前，我都要求學(xué)生對(duì)本文的生字詞通過(guò)查閱資料自己解決，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力有了大大的提高。（2）認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣。課堂是教師傳授知識(shí)的地方，聽(tīng)講是學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的重要渠道，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講，才會(huì)根據(jù)教師的講解獨(dú)立思考，才能保證課堂教學(xué)效率。（3）課后鞏固習(xí)慣。雖然我們的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，但要想對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，必須培養(yǎng)他們課后鞏固的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常布置學(xué)生自讀課外讀物、復(fù)述或者是背誦課文、寫(xiě)讀后感等。（4）自我檢測(cè)習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)估，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。因此在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)我常常組織學(xué)生出題自測(cè)。

三、樹(shù)立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教給學(xué)生自學(xué)的方法

1.利用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書(shū)是不會(huì)說(shuō)話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)伊始，我們就應(yīng)該向?qū)W生們介紹常用的工具書(shū)如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等的使用方法，并要求學(xué)生上課的時(shí)候一定帶著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和訓(xùn)練后，開(kāi)展查字典、詞典的比賽活動(dòng)，促使學(xué)生盡快掌握工具書(shū)的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習(xí)慣，要從課內(nèi)入手，預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。講讀課文時(shí)，遇到重點(diǎn)詞、多義詞、不理解的詞，就有意識(shí)地讓學(xué)生查閱字典、詞典來(lái)解決。作業(yè)練習(xí)中也設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)來(lái)完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以經(jīng)常請(qǐng)教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書(shū)的好習(xí)慣。

2.勇于質(zhì)疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在自學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，切勿扼殺學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于解答，要做好引導(dǎo)工作。一要鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論得出答案；二要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口，教師點(diǎn)播在刀刃上，學(xué)生的問(wèn)題就迎刃而解了。教師在指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑，逐步給自己提出問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣

首先，循序漸進(jìn)、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，主要是讓學(xué)生去學(xué)，因此獨(dú)立閱讀是自學(xué)中的一項(xiàng)基本功，教師必須強(qiáng)化機(jī)制，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)中按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意體現(xiàn)由“扶”到“放”的精神，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立選擇讀書(shū)方法尚有困難的情況，在課堂教學(xué)中用出示小黑板或用表格的形式、對(duì)比的方法，提示讀書(shū)法及課文內(nèi)容要點(diǎn)，讓他們揣摩較為合適的方法自學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，到中高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生就會(huì)基本學(xué)會(huì)如何自學(xué)，掌握一些自學(xué)方法，并提高了他們自學(xué)的能力，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

其次，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的習(xí)慣。語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是“啟、讀、練、知、結(jié)”五環(huán)結(jié)合教學(xué)，把過(guò)去的以授為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這就要求學(xué)生對(duì)自學(xué)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在自學(xué)中，對(duì)要求理解、弄清的知識(shí)不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂。

對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是只要教師具有持之以恒的精神，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生的自學(xué)能力定會(huì)逐步提高。