新課程背景下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

吳桐洲

漢語(yǔ)言文學(xué)是初中教學(xué)的傳統(tǒng)課程，在新課程改革的大背景下，要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，針對(duì)新課程改革對(duì)教師提出的新要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，最后結(jié)合具體教材實(shí)例《塞翁失馬》，討論轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的具體措施。

初中漢語(yǔ)言新課程改革教學(xué)觀念措施面對(duì)新課程改革，許多教師和學(xué)生感到茫然。教師說：“叫我怎么教？”學(xué)生說：“叫我怎么學(xué)？”新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有些教師想當(dāng)然：“讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這課還不容易上嗎？”新課程改革要求多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有些教師則認(rèn)為：“學(xué)生回答問題，這也對(duì)，那也正確，這課什么也不用講了。”這些教師與學(xué)生沒有真正明白新課程改革的目的和要求。

新課程改革的核心是“以人為本”，對(duì)初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定具體的教學(xué)方案，設(shè)置適宜的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神。

一、初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人文工作專業(yè)人才。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，純粹地培養(yǎng)人文工作人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，為了提高漢語(yǔ)言專業(yè)人才的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在保留原有教學(xué)特色的情況下，充分考慮專業(yè)人才的時(shí)代特征。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)；融合一定的時(shí)代特征，來(lái)擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)意義。

二、新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的新要求

根據(jù)新課標(biāo)的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立溝通協(xié)作的意識(shí)。

（一）對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行重新定位

為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的新要求，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，要用發(fā)展的思維和眼光來(lái)看待自己的職業(yè)生涯，不能停留在對(duì)學(xué)生“填鴨式”教學(xué)方式的研究上。初中是九年義務(wù)教育的最后階段，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義，它是幫助學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)和漢語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵階段，這樣的變化對(duì)教師的職業(yè)定位提出了新的要求，教師首先要保證自己的專業(yè)能力能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在專業(yè)能力提升以外還要在教學(xué)方式、教學(xué)能力、科研發(fā)展和道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行提升和創(chuàng)新，要將學(xué)生的培養(yǎng)過程看成是自己漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的一種成果來(lái)對(duì)待，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種體現(xiàn)。

（二）不斷提升自身修養(yǎng)

一方面，要加強(qiáng)自身的學(xué)文修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷夯實(shí)語(yǔ)言和理論功底，要通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面。盡可能地知曉更多專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，以此來(lái)保證教學(xué)工作的有效開展；另一方面，要改變對(duì)自身工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師通常都是具有一定文學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)分子，他們往往注重自身修養(yǎng)的提高，忽視了作為教師應(yīng)該具備的傳道、授業(yè)的作用，要將對(duì)學(xué)生的教學(xué)看作自己文學(xué)素養(yǎng)提高的一部分，注意教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流來(lái)傳授文學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，各類專業(yè)人才不但要具有扎實(shí)的理論功底和知識(shí)積累，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作還存在著一些問題，新課程改革對(duì)解決這些問題提出了針對(duì)性的方案，接下來(lái)我們將結(jié)合人教課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《塞翁失馬》進(jìn)行探究。

（一）確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受狀態(tài)，要求的是學(xué)生要適應(yīng)老師的節(jié)奏和方式。而新課標(biāo)的要求是以學(xué)生為中心，要求老師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)方案?！度淌яR》是一篇文言文寓言故事，他不但要求學(xué)生有文言文基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)故事寓意，最重要的是領(lǐng)會(huì)“塞翁失馬”成語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，那我們的老師在進(jìn)行課程教學(xué)前應(yīng)該以白話的形式講一到兩個(gè)有相同寓意的小故事，將學(xué)生帶入故事的寓意環(huán)境，并突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

新課標(biāo)要求老師既要改變?cè)薪虒W(xué)觀念，還要求老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要求漢語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)放在首位。結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來(lái)講，塞翁在失馬之后的一連串變化都是讓正常思維始料不及的，故事的寓意是為了告訴人們“失馬，焉知非福”的道理，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和思想轉(zhuǎn)換能力，那么老師在教學(xué)的時(shí)候可以和政治課程中的“辯證法”思想進(jìn)行聯(lián)系，也就是對(duì)一件事情的發(fā)生，要“一分為二”的來(lái)看。

（三）教學(xué)工作要結(jié)合實(shí)際需要

漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何能將這樣的文學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的根本體現(xiàn)，具體要求就是將所學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來(lái)說，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了故事寓意的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生思考生活中的“塞翁失馬”，讓學(xué)生結(jié)合生活中遇到的事情來(lái)理解這個(gè)道理。譬如說，老師對(duì)一位同學(xué)的要求非常嚴(yán)格，讓這位同學(xué)的壓力很大。這樣的事件可能造成兩種結(jié)果，正常的想法是，太大的壓力可能造成學(xué)生畏學(xué)心理的產(chǎn)生，造成反作用，但事實(shí)是老師充分考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他的能力是能承受的，只是平時(shí)沒有被激發(fā)出來(lái)，結(jié)果是這位學(xué)生在這樣的壓力下迅速地得以提升，成績(jī)突飛猛進(jìn)。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的東西有用武之地，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的真正目的。

四、總結(jié)

新課標(biāo)首先對(duì)教師的觀念提出了要求，教師不僅僅承擔(dān)知識(shí)的傳授職能，還要承擔(dān)起提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。要充分了解初中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)了解和運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力，通過訓(xùn)練來(lái)提升思想、發(fā)展智力，進(jìn)而提升聽說、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

總而言之，基于本文的研究，可以看出新課程背景下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師一定要從根本上認(rèn)識(shí)到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不單是要解疑答惑，更要想方設(shè)法參與到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提升的過程中，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的獲取與積累過程。作為初中語(yǔ)文教師，有責(zé)任鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培育好學(xué)生的語(yǔ)言能力，全面均衡地發(fā)展智力，培養(yǎng)健全的人格。

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