新課程英語作業(yè)的原則把握與設計創(chuàng)新的探討

安玉然

高中英語新課程教材作業(yè)設計一、前言

新課程改革實施以后，新版高中英語教材與傳統(tǒng)的舊版教材相比，最突出的特點就是在教學內(nèi)容的編排上注重學生自主學習，強調(diào)分組討論，合作探究，強調(diào)探究式學習。高中英語教師要將英語作業(yè)做為課堂教學過程的延伸和補充，對鞏固、理解和深化課堂所學知識具有重要作用。

二、傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置存在的問題

1.部分英語教師對作業(yè)布置重視性不夠，沒有進行認真的思考，缺乏對作業(yè)和學生的必要的要求。

2.雖然推行了新課程改革，但部分教師布置的英語作業(yè)仍然缺乏新意，形式陳舊、單一和老套，從題型上，仍然以選擇、填空、閱讀、判斷為主，側重考查學生對學習內(nèi)容的記憶，考查學生能力和培養(yǎng)學生情感的問題比較少。作業(yè)單一，容易使學生養(yǎng)成思維定式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3.部分英語教師布置的作業(yè)在難度上沒有區(qū)分度，沒有做到從學生實際水平出發(fā)，分層次布置作業(yè)，大家面對的作業(yè)難度都是一樣的。這樣容易造成“好學生吃不飽、后進學生吃不了”的局面。

4.從新課程改革的角度看，研究性學習的作業(yè)少，普通的作業(yè)多，而且忽視了英語與其他學科的有機結合，不能真正做到活學活用。

三、高中英語新課程改革后，英語教材的變化

1.高中英語課程標準明確提出，要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因此，高中英語教師必須要精心設計，努力提高英語作業(yè)的質量和水平，才能培養(yǎng)學生的多種能力。在英語作業(yè)的布置過程中，教師必須要考慮學生的學習水平，因人而異，分層次布置作業(yè)，讓每一個學生都能得到鍛煉。英語作業(yè)的布置還要克服重知識、輕能力的弱點，鼓勵學生積極參與，協(xié)同合作，共同完成英語作業(yè)，鍛煉學生的交流能力和協(xié)作能力，使學生學會思考，學會學習。

2.英語教師在布置作業(yè)過程中要創(chuàng)新形式，力求采取多樣化形式布置作業(yè)，改變過去那種題量大、答案固定的機械訓練模式，多布置一些有利于學生參與思考、動手操作、與社會生活緊密聯(lián)系的實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學生學生思維的深度、廣度和發(fā)展性。

3.英語教材是教師開展教學活動的依據(jù)。高中英語教師要充分利用教材來布置作業(yè)，要充分利用教材中的“動腦筋”“活動與探究”等內(nèi)容，提高學生對英語教材的理解能力，有效培養(yǎng)學生分析材料、獲取有效信息、解決問題的能力。通過舉行英語演講比賽、撰寫英語小論文、觀看英語影片等多種形式，提高學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的口語和書面表達能力。對于學生不感興趣、比較枯燥的陳述性知識，英語教師要善于創(chuàng)設教學情境，采用角色扮演等方法，力求取得較好的教學效果。

總之，高中英語教師要善于通過對英語作業(yè)設計的創(chuàng)新喚起學生的自我意識和成功動機，讓學生積極地認識自我、提高自我，從而整體提高英語教育教學質量。