淺談多媒體在中職學校英語課堂教學中的運用

胡治萍

課題項目：甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS【2013】GHB1120。

面對中職學校學生在英語學習中表現(xiàn)出來的英語基礎差，興趣不濃，沒有良好的學習習慣的現(xiàn)狀，采用多媒體教學，通過預習、導入、新授、拓展和小結(jié)的環(huán)節(jié)，利用影音效果，圖形色彩來設置情境，激發(fā)學生學習英語的積極性、求知欲望和創(chuàng)新思維，突破教學中的重難點，以達到“潤物細無聲”的教學目的。

英語教學多媒體問題優(yōu)勢隨著國內(nèi)教育改革的深化，國際交流和貿(mào)易的遞增，英語教學要求不再遵循舊有模式，只求考試取得高分，而是要求學生在聽、說、讀、寫和譯更方面的全面提高，以達到如母語般靈活與外國人交流的目的。同時，《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中，也提到要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強英語教學，適當運用現(xiàn)代化教學技術，改進教學方法和教學形式，提高中職學生綜合運用英語的能力。但是，在現(xiàn)今中職學校的英語教學中還存在著一些具體的問題。

一、中職英語教學中出現(xiàn)的問題

1.學生的基礎差

在職業(yè)學校的教學活動中，英語是一門不可缺少的基本學科。但是當前，我們不得不承認中職學生的質(zhì)量逐年下降，學生的錄取分數(shù)線要大大低于高中學生，學生學習基礎比較差，學習動力不強，學習興趣也不濃，這使英語課堂教學出現(xiàn)了難題，使它成為中職學校基礎學科中的老大難，成了一塊難啃的“硬骨頭”，與此同時，學生也對英語產(chǎn)生了畏懼感。

2.學生的學習習慣不佳

在學習過程中，學生往往還是采用以往舊有的學習習慣，傳統(tǒng)的聽加大量的習題，對單詞和語法規(guī)律枯燥地死記硬背，不主動參與到課堂教學當中，被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新意識和探索精神，往往是教師教得非常辛苦，而學生學得也很痛苦，效果不明顯，反而更糟。

3.教師教學方式傳統(tǒng)單一

教師是知識的傳遞者，是學生學習的引路人。現(xiàn)今大多數(shù)老師還是因循守舊，用以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式傳授知識，即記單詞，背語法，將課文，講練習。這樣的教學方式已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了厭煩感和視覺、聽覺疲勞，失去了學習英語的興趣。因此，如何改變中職學校英語教學的現(xiàn)狀，讓更多的孩子喜歡上英語，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從被動變?yōu)橹鲃?，尤為重要，需要廣大教職員工共同探討。

二、多媒體教學在英語教學中應用的優(yōu)勢

1.多媒體教學激發(fā)了學生的學習積極性

多媒體教學最為明顯的優(yōu)勢，就是激發(fā)學生學習英語的積極性。多媒體具有形象性、生動性、直觀性、趣味性、新穎性等特點，它能極大地激發(fā)學生潛在的興趣。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話雖然短，僅僅8個字，卻概括了培養(yǎng)興趣在學生學習過程中的重要性。一個成功的教師只有在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久喜愛，激勵學生不斷處于學習最佳狀態(tài)，使他們對英語樂學、會學、善學。中職學生大多數(shù)英語水平不高，基礎比較薄弱，對于英語毫無興趣，缺少探索的欲望，甚至討厭上英語課。在多媒體的教學中會運用聲音、圖像、視頻、音樂、文字、動畫融為一體，把相關的詞匯，語法，練習等放在多媒體課件里，給學生聽覺、視覺等多種感官的刺激，它把單調(diào)的字母、語法變得生動形象，吸引了學生的注意，甚至基礎比較薄弱的孩子也會對此產(chǎn)生一些興趣，在參與過程中樹立自信心，從而激發(fā)了他們學習英語的積極性。

2.多媒體教學極大地提高了教學效果

利用多媒體教學，首先有效節(jié)約了在黑板上寫字所浪費的時間，大大增加了學生參與教學活動的時間，在有限的時間里產(chǎn)生最大的效能。通過多媒體，對學生進行相應的聽說訓練比較方便，加強了對詞匯、語法知識的了解及外國風土人情和背景知識的運用。教師布置任務，通過口頭語言及作業(yè)文字記錄，對學生的學習狀態(tài)和學習情況做分析，并加以指導，大大提高了英語課堂教學的容量，從而使課堂內(nèi)容更加豐富有趣。

3.多媒體教學能提供一種全新的教學模式

多媒體教學能做到“取精華，去糟粕”，把書本中有用的知識點以一種全新方式展現(xiàn)在學生面前，即把抽象的、無趣的詞匯、語法的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣，形象逼真，可視可聽的動態(tài)內(nèi)容。多媒體教學將逐步改變以往“啞巴式英語”的缺憾，培養(yǎng)學生聽說能力及英語語言的運用能力。學生可以通過電腦改正語音語貌，閱讀寫作，語法句法的錯誤和不足，從而大大提高了學生英語的表達能力。

4.多媒體教學可以培養(yǎng)學生自主學習的能力

英語之所以難學，是因為它沒有一個好的語言環(huán)境，缺乏英語的原材料，為了提高學生自如運用語言的能力，就要給學生創(chuàng)設好的英語語言環(huán)境，提供可以交流的自然情境和教學情境。多媒體的運用，可以是課堂更加活躍，氣氛更加緊張，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識和動手動腦的能力，從而激發(fā)了學生的學習能力，學習動力和掌握最佳學習方法，使學生真正體會到學習的快樂，發(fā)揮學生的“主人翁”意識，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

多媒體教學在調(diào)動學生學習英語的積極性方面有很大的優(yōu)勢，但是要如何激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高效率？如何尊重學生的感受與體驗，需求與愿望？如何更好地了解與溝通學生的心靈，創(chuàng)設各種教學情境與活動？

三、運用多媒體進行英語教學

1.多媒體在字母和音標教學中的應用

作為一名英語教師，我們都知道，英語最基本的學習起始于字母和音標，它是學習英語的基礎，學會了它們我們可以自如地拼讀單詞，但是以往講解往往很枯燥，就是告訴學生如何發(fā)音，然后給學生糾音，學生對此很厭煩，沒有興趣。運用多媒體就可以把一些歌曲、動畫和教學軟件，將它們插進課件里，用動聽的歌曲、形象生動的動畫及準確的發(fā)音規(guī)則的flash來吸引學生，隨著音樂一起做，學起來更有趣，更直觀，在不知不覺中學會它們。

2.多媒體在單詞和短語教學中的應用

單詞和短語是構成句子的基礎，我們以往會用傳統(tǒng)方式講解它們，同時督促學生“死記硬背”這些“可怕的”單詞和短語，有些學生背完就忘，痛苦不堪，最后放棄學習英語。隨著課程的逐步深入，它們變得越來越多，如何記憶它們成為我們教師要探討的問題。運用多媒體設計一些小游戲，如對對碰、連連看、小貓釣魚、記憶大比拼等一些在網(wǎng)絡中非常流行的小游戲，來調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，在《Honesty》一課中，在單詞和短語的講解時，我用了字母排序和連連看的小游戲。把字母打亂順序，讓學生通過快速記憶的方法將單詞以正確順序排好，并告訴我漢語意思，這種方法讓學生在短時間內(nèi)，迅速掌握了單詞的書寫和意思，效果很好；在短語中，將幾個短語和漢譯放在一起，通過連連看的方式，讓短語和所對應的漢譯同時消失，鍛煉了學生的觀察力和強化了記憶能力。通過反復練習，學生記憶單詞的能力大大提高。

3.多媒體在句子教學當中的應用

在句子教學中，單純的記憶和模仿是不夠的。利用多媒體，配以圖片和句子的發(fā)音，采用一些動畫特效，如空投、彩色打字機、百葉窗等，吸引學生的注意力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更直觀展示句子的結(jié)構和意思。在句子展示的過程中，我很快發(fā)現(xiàn)，孩子們都聚精會神地看著畫面，相互模仿，積極參與課堂教學，同時，通過模仿和練習，提高了學生的體力水平，通過反復放映，使學生輕松掌握了句子，使其能夠脫口而出。

4.多媒體在課文教學中的應用

在課文講解中，以往只是成排或成行地讀和翻譯，極其枯燥無味。利用多媒體，可以通過放錄音，讓學生聽到標準的發(fā)音，提高他們的聽力；同時通過模仿，提高他們的口語表達能力，在每句話下面鏈接句子的漢譯，使其更直觀。在《Honesty》一課，我利用一張圖片：一個小朋友在抄另一個小朋友的作業(yè)引出故事——誠實，然后通過6個問題，對全文進行了捋順，讓文章變得通俗易懂，同時進行德育滲透。通過在課文中截出的四張圖片，讓學生用英語進行復述，效果不錯。而后就一課題進行討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，解決了授課中的重難點。

不同的教師會運用不同的手段來激發(fā)學生的興趣，設計好了，會陶冶學生的情操，有效地提高教學效率；反之，會讓知識變得更難以接受，使整個教學變得枯燥無味。因此，在英語教學中，教師經(jīng)常運用多媒體授課，用新的教學方法來調(diào)動學生學習英語的積極性，尤其是在中職學校，把教與學有機結(jié)合在一起，優(yōu)化課堂結(jié)構，提高教學效果，引導學生由厭學到樂學。