淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張海琴

如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上理解文本主旨的翅膀；在拓展延伸時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上品讀文本的翅膀；在突破重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上感悟文本的翅膀；在文本留白處運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上想象的翅膀。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)情境隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的中小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。那么，如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上理解文本主旨的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边\(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《企盼世界和平的孩子》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生的生活環(huán)境的原因，無(wú)法理解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們，尤其是兒童的痛苦，所以上課伊始，我先問(wèn)學(xué)生：你們覺得幸福是什么？在學(xué)生談了自己認(rèn)為最幸福的事后，我告訴他們：你們之所以能感受到這么多幸福，是因?yàn)槟銈兩钤谝粋€(gè)和平的國(guó)度，但是，在這個(gè)世界上，還有一些人處在戰(zhàn)爭(zhēng)的水深火熱之中。然后，利用多媒體課件再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童所遭受的身體和心靈上創(chuàng)傷、痛苦的畫面，同時(shí)輔以音樂(lè)渲染及語(yǔ)言描述，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼，他們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和和平的珍貴，這為理解、感悟文章奠定了很好的基礎(chǔ)。又如，在《松鼠》一課的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完課文后，我利用多媒體播放了中央電視臺(tái)的一段“送松鼠回家”的公益廣告，對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行了愛護(hù)小動(dòng)物的情感教育。

二、在拓展延伸時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上品讀文本的翅膀

多媒體的使用，增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及任何教師所要展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)資源。我在教學(xué)《東施效顰》這篇古文時(shí)，介紹莊子時(shí)輔以多媒體課件給學(xué)生展示了莊子及其著作《莊子》，所用時(shí)間不多，學(xué)生卻能通過(guò)圖像、文字詳細(xì)的了解莊子，提高了課堂的容量。教學(xué)這篇文章時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生理解一種非常重要、非常特色的描寫——側(cè)面描寫，即用周圍人、用東施身邊的人的表現(xiàn)來(lái)寫出了東施效顰之丑。在讓學(xué)生了解了側(cè)面描寫這種寫作方法后，我通過(guò)多媒體課件出示了1900多年前的名篇《陌上桑》，讓學(xué)生快速地找出側(cè)面描寫的句子，并通過(guò)對(duì)這些句子的理解，讓學(xué)生深刻的感悟到側(cè)面描寫生動(dòng)、傳神的好處。在教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》這篇課文時(shí)，我通過(guò)多媒體課件出示的《徐霞客游記》中的片段，可以讓學(xué)生更深入地理解徐霞客所遇到的艱難險(xiǎn)阻，在拓展了學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也讓學(xué)生更好地理解了徐霞客鍥而不舍的精神。這些例子證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能增加課堂密度，提高信息容量，擴(kuò)大拓展延伸的面，讓課堂變厚。

三、在突破重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上感悟文本的翅膀

教學(xué)重難點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件，因?yàn)槎嗝襟w具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡(jiǎn)、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)重難點(diǎn)的解決。比如，課文《我站在鐵索橋上》的教學(xué)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、視死如歸的精神是個(gè)重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先，出示鐵索橋的圖片，讓學(xué)生感受它的險(xiǎn)；其次，出示電影《飛奪瀘定橋》中的視頻節(jié)選，再出示詩(shī)歌中描寫紅軍飛奪瀘定橋的詩(shī)句，通過(guò)對(duì)“一根根鐵索、密密的彈雨、敵人的火網(wǎng)”及“舉、迎、攀、冒、沖”等關(guān)鍵詞的變色處理，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，從而達(dá)到突破重點(diǎn)的目的。再如，《小蝦》這篇課文的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)描寫小蝦吃食物時(shí)先后順序的詞語(yǔ)和表示動(dòng)作的詞是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，先將這些詞語(yǔ)變色，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，然后用填空的方式，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞來(lái)寫一系列的動(dòng)作，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、在文本留白處運(yùn)用多媒體，給學(xué)生插上想象的翅膀

留白是中國(guó)畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種“以無(wú)勝有”的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂“此處無(wú)物勝有物”，作畫是這樣，教學(xué)亦是如此。優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多的“空白點(diǎn)”。巧妙地利用這些“空白點(diǎn)”，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將自己置身于課文創(chuàng)設(shè)的情景之中還可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，起到促進(jìn)深入感悟課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用的作用。如在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！边@里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)槎嗝襟w手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

總之，迅猛發(fā)展的多媒體給教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。