由淺入深,循序漸進

楊裕琴

新經(jīng)典，是一抹靚麗的精神文化遺產(chǎn)，更是深值全社會共同珍視的中華文化瑰寶。讓學(xué)生誦讀新經(jīng)典，能豐富人文素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下文化基礎(chǔ)。但由于新經(jīng)典內(nèi)容極為豐富，教師又難以突破機械背記的教學(xué)模式，因此，誦讀效果并不樂觀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了“興味盎然誦經(jīng)典，各展所能演經(jīng)典，百花齊放用經(jīng)典”的趣味誦讀“三部曲”，期待對推廣新經(jīng)典誦讀有一定的啟迪性和示范性。

新經(jīng)典誦演用古今中外的經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩文是人類智慧的結(jié)晶，更是語言運用的極好的范例。通過誦讀和積累，學(xué)生就可以穿越時空，與古今人物對話，與偉大心靈交流，積累豐富優(yōu)秀的語言材料?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！睘榇?，我們在學(xué)生中開展新經(jīng)典誦讀活動，陶冶學(xué)生靈性，開闊心胸，端正品行，塑造健康的人格。

一、興味盎然誦經(jīng)典

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動積極誦讀新經(jīng)典的基礎(chǔ)。它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。因此教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)新經(jīng)典誦讀的時間、空間，豐富誦讀的形式，激發(fā)學(xué)生持之以恒的誦讀興趣。

（一）巧妙背誦，樂此不疲

出口成章，妙語如珠，絕非一日之功，只有每天堅持，日積月累，才能滴水成河，因此每天晨間、午間5～10分鐘，每節(jié)語文課課前3分鐘、放學(xué)前的3～5分鐘等，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀：如串讀、表演讀、配樂讀、唱讀，限時背、輪換背、接龍背、聽記背、問答背等。多種形式綜合誦讀和背誦，靈活且富有變化，必將大大提高學(xué)生參與的積極性。

（二）挖掘教材，舉一反三

小學(xué)語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內(nèi)容。因此，我們要結(jié)合單元主題補充相應(yīng)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，讓經(jīng)典誦讀滲透在課堂中。如三年級下冊第13課《和時間賽跑》課后出現(xiàn)的就是關(guān)于珍惜時間的格言。讓學(xué)生誦讀后將自己課前搜集的關(guān)于珍惜時間的格言展示在黑板上，全班一起誦讀，讓學(xué)生以小組合作的形式課后繼續(xù)收集、背誦關(guān)于時間的格言，并以比賽的方式評出一、二、三等獎。

針對每一單元的內(nèi)容，學(xué)校還可以組織各年級教師將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進行整理，放到學(xué)校網(wǎng)站資源庫供教師使用。要求教師們在教學(xué)中適時、適量地拓展經(jīng)典內(nèi)容，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們誦讀的興趣。

（三）多樣復(fù)現(xiàn)，記憶猶新

每天利用晨間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的經(jīng)典，一周累積下來也有比較多，每周五，教師利用多種平臺讓孩子們再賞經(jīng)典。如把每天誦讀的經(jīng)典內(nèi)容放在班級博客上，也可讓學(xué)生記錄在記錄本上。每到周五，對之前幾天的內(nèi)容進行再次誦讀記憶，每月的最后一天，再對這個月內(nèi)積累的內(nèi)容進行誦讀復(fù)習(xí)。學(xué)期結(jié)束時，復(fù)習(xí)課中，打開博客或記錄本，三次誦讀復(fù)習(xí)，溫故而時習(xí)之，必能收到較好的效果。

二、各展所能演經(jīng)典

小學(xué)生對誦讀經(jīng)典的一個較明顯的特點就是“三分鐘熱度”，怎樣讓其持久，關(guān)鍵就在于過程中持續(xù)給學(xué)生以動力。遵循孩子好玩，樂于表現(xiàn)自己的心理特點，適當(dāng)?shù)夭捎秘S富多彩的表演方式，將漫長的誦讀分成若干目標(biāo)達成競爭的小時段，讓學(xué)生有短期目標(biāo)追求，促使學(xué)生克服懈怠。

（一）游戲活動，妙趣橫生

利用游戲活動來鞏固誦讀過的新經(jīng)典內(nèi)容，對學(xué)生來說是最快樂的事情，如做動作猜成語或歇后語：一位學(xué)生做了一個哭的表情，其他學(xué)生馬上回答“號啕大哭”或“貓哭耗子——假慈悲”；當(dāng)一個學(xué)生睜大眼睛發(fā)呆時候，其他學(xué)生馬上就猜到是“目瞪口呆”或“張飛穿針——大眼瞪小眼”。再如，老師拿著試卷走進了教室了，一位學(xué)生在座位上忐忑不安地坐著，讓學(xué)生用一句歇后語來表達這位學(xué)生的心情：十五個吊桶打水——七上八下等。

當(dāng)然，也可以將經(jīng)典誦讀融入到課間傳統(tǒng)游戲中，讓孩子們在游戲中快樂地進行經(jīng)典詩文的積累。如跳皮筋誦經(jīng)、花樣跳繩吟詩、百變踢毽子誦典、按節(jié)奏跳皮筋兒接龍等。

（二）集體活動，樂在其中

學(xué)校每年一次的語文節(jié)，都要開展豐富多彩的展示活動，如詩歌朗誦、舞蹈表演、游詩詞樂園等，每個孩子都有參與的機會，每個學(xué)生都可以體驗成功的喜悅。如在游詩詞樂園中的“古詩大派送”欄目。學(xué)生每答對一題，可領(lǐng)取一份獎券，然后兌換成獎品，學(xué)生往往沉浸在活動的樂趣中，流連忘返。

（三）個性展示，各顯神通

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有開展多樣化的展示活動，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如定期開展詩詞聯(lián)寫比賽、講成語故事比賽、精美詩文朗誦比賽、給古詩配樂、配畫比賽和古詩考級活動等，讓學(xué)生漫步在經(jīng)典的海洋，領(lǐng)悟經(jīng)典的永恒。也嘗試讓學(xué)生作詩，并推薦到學(xué)校文學(xué)社和網(wǎng)站上發(fā)表，不僅能讓學(xué)生們享受到成功的快樂，更能激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的濃厚興趣。

三、百花齊放用經(jīng)典

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力?！闭b讀經(jīng)典，也貴在學(xué)以致用，貴在生活中踐行。根據(jù)小學(xué)生好勝，樂于表現(xiàn)自己，希望自己的努力被他人肯定的特點，教師要創(chuàng)設(shè)多種機會，在平時的交流中注重對學(xué)生的引領(lǐng)，精心設(shè)計可以觸發(fā)學(xué)生運用經(jīng)典的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力激活他們的積累，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（一）觸景生情，妙語連珠

新經(jīng)典的創(chuàng)作大都源于生活，因此教師在教學(xué)中可以不失時機地引用一些經(jīng)典詩詞與學(xué)生進行交流，也可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察到、體驗到的東西通過引用詩詞進行表達，這樣不僅表達了自己的心境與思想，還能促進學(xué)生對經(jīng)典詩詞的進一步理解與感悟。如春天，教師帶著學(xué)生參觀學(xué)校植物園時，可以讓學(xué)生用“鳥語花香、爭奇斗艷、姹紫嫣紅、萬紫千紅總是春”等成語或詩句把自己看到的、聽到的描述出來；中秋節(jié)到來之際，讓學(xué)生用積累的“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”等詩詞把思念親人的感情表達出來……在生活中如此捕捉機會，漸漸地，學(xué)生見物抒情，由眼前的景物，聯(lián)想到學(xué)過的詩句，便情不自禁地吟誦起來。

（二）課堂引領(lǐng)，潛移默化

學(xué)生的語言表達的潛能的激發(fā)，需要教師的示范引領(lǐng)和不斷引導(dǎo)。在教學(xué)時，教師可引用名言進行教學(xué)引領(lǐng)和教學(xué)評價。如執(zhí)教《孔子拜師》一課的生字詞時，教師用“知之為知之，不知為不知，是知也”和“三人行，必有我?guī)熝伞眮碣潛P學(xué)生不恥下問、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；執(zhí)教《我不能失信》和《去年的樹》一課時，用“言必信，行必果”和“朋友交，言而有信”來贊揚宋慶齡和小鳥信守諾言的美好品質(zhì)；執(zhí)教《梅花魂》時，教師用“才下眉頭，卻上心頭”來形容外祖父的鄉(xiāng)愁，用“男兒有淚不輕彈”來反襯外祖父的“哭”隱含的意義……

在教學(xué)中，還可采用追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用經(jīng)典。如筆者在執(zhí)教《將心比心》一文時，采用以下追問法來引導(dǎo)學(xué)生活用經(jīng)典：

師：當(dāng)我的奶奶向那位阿姨道謝時，那位阿姨說她希望自己的媽媽遇到這種情況時，也有人為自己的媽媽開門。她孝敬自己的母親，也同樣孝敬別的老人，我們可以用哪句名言來贊揚她？

生：老吾老以及人之老。

師：還有其他嗎？（愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之……）

師：母親是那樣平靜地安慰護士，一點兒也不生氣。母親愛自己的女兒，也愛別人的女兒，可以用哪句名言來稱贊她？

生：幼吾幼，以及人之幼。

師：今天的課讓我們明白了一個道理：人與人之間要多些寬容和理解。你課外還收集到哪些相關(guān)的名言呢？

這樣，學(xué)生在教師一步步的引領(lǐng)下，不知不覺中積累和運用了許多名言警句，知道了名言警句在具體語境中的運用。

（三）學(xué)以致用，妙筆生花

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料”指導(dǎo)學(xué)生靈活運用經(jīng)典，是深化語言積累的有效方法。因此，我們要鼓勵學(xué)生根據(jù)習(xí)作需要，在文章的開頭、中間或結(jié)尾，恰當(dāng)?shù)孛饕?、暗引或使用活化了的詞句，使自己的語言表達得更生動雋永。

例如，五年級上冊語文園地二要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，兩位學(xué)生分別引用“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”和“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”作為開頭。在習(xí)作《清潔校園，從我做起》中，學(xué)生用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”來告誡同學(xué)們愛護校園，從身邊的小事做起；在《可憐天下父母心》中用“誰言寸草心，報得三春暉”來感嘆父母付出的一切我們一生也無法報答；在《“肇慶鼎湖山”導(dǎo)游詞》中運用論語中的“有朋自遠方來不亦說乎”來歡迎游客……

“腹有詩書氣自華”，讓我們一起引領(lǐng)孩子們誦經(jīng)典、演經(jīng)典、用經(jīng)典，讓人類的優(yōu)秀文化成果在學(xué)生的心靈中反芻、發(fā)酵，使之成為孩子們一生高遠見識、優(yōu)美人格的源頭活水，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓新一代的中國人真正站在五千年文化的歷史巨人肩上，滿懷信心開創(chuàng)未來。

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