信息技術(shù)在古典詩(shī)歌教學(xué)中的妙用

王貴凱

從運(yùn)用信息技術(shù)于古典詩(shī)歌教學(xué)，能給教學(xué)課堂營(yíng)造良好而協(xié)調(diào)的氛圍；讓學(xué)生的朗讀進(jìn)入真正的情境，利用直觀視覺(jué)的沖擊開(kāi)拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象空問(wèn)；拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更深地走進(jìn)作者的心靈，真正讀懂古典詩(shī)歌等幾個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在古典詩(shī)歌教學(xué)中的妙用。

信息技術(shù)古典詩(shī)歌教學(xué)情感思維妙用詩(shī)歌是一種情感性極強(qiáng)的文學(xué)體裁，它往往以抒情的方式，高度凝練而集中地反映社會(huì)生活。用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語(yǔ)言和分行排列的形式來(lái)抒發(fā)思想情感。詩(shī)歌是有節(jié)奏、有韻律并富有較強(qiáng)感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。也是世界上最悠久、最典型、最優(yōu)美的文學(xué)形式。古典詩(shī)歌一直是我國(guó)古代文化中的經(jīng)典。因?yàn)閷W(xué)生生活時(shí)代與詩(shī)人生活時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，學(xué)生很難走近那種生活，理解那個(gè)時(shí)代，因而無(wú)法真走進(jìn)詩(shī)人的心靈，理解詩(shī)人的情感，繼而與之達(dá)成共鳴，所以古典詩(shī)歌教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題。

信息技術(shù)的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)帶了巨大的變革。也迎來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的春天。它具備了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)越性：我們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取無(wú)窮無(wú)盡的信息資源，集合了聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息。信息技術(shù)的運(yùn)用給古典詩(shī)歌的教學(xué)注入了新的血液，為師生打開(kāi)了一道亮麗的風(fēng)景，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了前所未有的活力與妙處。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)給古典詩(shī)歌教學(xué)營(yíng)造良好而協(xié)調(diào)的氛圍

多媒體圖文聲情并茂的直觀效應(yīng)，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性信息，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音頻又是學(xué)生喜聞樂(lè)道的。多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。多媒體要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為根本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，多媒體的使用能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，多媒體教學(xué)雖然可以把教學(xué)內(nèi)容增多，節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。但在課堂的時(shí)間里，學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的，過(guò)多的知識(shí)容量，學(xué)生往往疲于接受，找不到重點(diǎn)，教學(xué)效果未必會(huì)好。用多媒體教學(xué)，不能喪失自己的教學(xué)風(fēng)格，不能忽視黑板板書。課堂教學(xué)中學(xué)生需要活動(dòng)，有時(shí)教師也需要精辟的講解配合有條理的板書，多媒體那明亮的投影屏幕，可誘使學(xué)生不約而同地集中注意力，引起學(xué)生興奮。能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，擦出智慧的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

如在教《觀滄?！窌r(shí)，我下載了《三國(guó)演義》主題曲，利用多媒體制成幻燈片作為導(dǎo)入過(guò)程。在宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中，在主角頭像的不斷變幻中。在渾厚的歌聲中，在滄桑優(yōu)美的歌詞中，學(xué)生一下就被吸引了。學(xué)生很快就融入了詩(shī)歌氛圍中。接著我介紹了曹操．并告訴他們曹操就是在這種歷史時(shí)代里誕生的。并干出了一番驚天動(dòng)地的大事。于是他們的興趣被激發(fā)了，對(duì)曹操充滿了好奇。多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中，學(xué)生始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了極大的興趣。很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。

二、信息技術(shù)讓古詩(shī)朗讀進(jìn)入真正的情境

讓學(xué)生在名家誦讀中深深地領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感。多維度功能效應(yīng)是其他教學(xué)手段無(wú)法完全取代的，如傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆、黑板，它們具有使用簡(jiǎn)便、容易操作、示范性強(qiáng)等功能，板書反映了教學(xué)的內(nèi)容和程序，知識(shí)的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法與思路。

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂的實(shí)際有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地板書。對(duì)于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清解決所學(xué)問(wèn)題的思路，把握知識(shí)重點(diǎn)，形成本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分必要的。教學(xué)改革和各種教學(xué)手段的運(yùn)用。歸根到底是為了提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是決定因素。我們只有正確處理好多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段巧妙配合，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，才會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。使我們的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。過(guò)去基本是老師范讀或者放錄音，如果遇上語(yǔ)文老師朗讀水平欠佳的情況，那么詩(shī)歌范讀的效果更是捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣也會(huì)大打折扣。

范讀在詩(shī)歌教學(xué)中至關(guān)重要。情感在朗誦中才能得以體現(xiàn)和抒發(fā)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)。要朗誦好一首詩(shī)。就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。那么名家的朗誦就是最好的示范。我利用多媒體播放白居易的《錢塘湖春行》讓名家誦讀，那里有音樂(lè)背景，有畫面，有名家聲情并茂的誦讀，學(xué)生一下就陶醉了，帶著敬仰，帶著羨慕，跟著讀，跟著誦，慢慢進(jìn)入了詩(shī)歌意境，融人詩(shī)人的情感中。在教《宣州謝脁樓餞別校書叔云》時(shí)，我利用多媒體播放名家朗誦。朗誦者標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有張有弛的節(jié)奏，動(dòng)人心弦的背景音樂(lè)，飽滿的情感，把李白豐富的情感讀得淋漓盡致，似乎觸手可及。學(xué)生一邊模仿一邊體會(huì)，在名家的誦讀中走進(jìn)李白。走進(jìn)他的生命深處，讓我們看到了一個(gè)傲骨的、不屈的、始終活出自己個(gè)性的偉大的浪漫主義詩(shī)人李白?？梢?jiàn)信息技術(shù)使詩(shī)歌的語(yǔ)言材料變成可感的聲音。讓詩(shī)歌的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心靈里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉情。

三、信息技術(shù)利用直觀視覺(jué)的沖擊，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象空間

詩(shī)歌是美的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，也是想象的藝術(shù)?？诙鄠鬟h(yuǎn)沒(méi)有直觀視覺(jué)沖擊效果好。有些詩(shī)更是只可意會(huì)而不可言傳的。講得越多反而失去了詩(shī)的本來(lái)味道。慢慢品才能余味無(wú)窮，于是這時(shí)利用多媒體制作出漂亮的詩(shī)意動(dòng)感畫面，配以符合情境的音樂(lè)，把詩(shī)中之景、景中之境、境中之意直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)一個(gè)直觀的視覺(jué)沖擊，挑動(dòng)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生更容易融入詩(shī)中的畫面。打開(kāi)思維，從而在自己的想象空間自由馳騁，玩味詩(shī)歌優(yōu)美的意境，獲得寶貴的情感體驗(yàn)，收獲恰切的審美的享受!在教授王灣的《次北固山下》一詩(shī)時(shí)，我利用多媒體制成一張張漂亮的畫面，配上音樂(lè)，讓學(xué)生在畫面和音樂(lè)的沖擊中誦讀。反復(fù)讀，讓他們用自己的語(yǔ)言描繪出這優(yōu)美的畫面和意境。并且比較與我制作的畫面的不同，互相探討互相修正。讓詩(shī)歌的意境得以完善和豐富。在此過(guò)程中學(xué)生的思維得到了積極地開(kāi)動(dòng)，想象空間也得到了拓展。信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，讓詩(shī)歌教學(xué)錦上添花!

四、信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

能幫助學(xué)生全面地去了解詩(shī)人生活時(shí)代和創(chuàng)作思想，更深地走進(jìn)詩(shī)人的心靈，真正讀懂詩(shī)歌?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)是學(xué)生取之不盡的知識(shí)源泉。因此，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些資源，就能逐漸拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累更豐富的知識(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更活躍，對(duì)詩(shī)歌的情感理解更透徹。

總之，信息技術(shù)的使用，讓古典詩(shī)歌的教學(xué)插上了騰飛的翅膀，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)妙處橫生!

參考文獻(xiàn)：

[1]唐詩(shī)鑒賞辭典.延邊人民出版社.

[2]初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè).北京教育出版社.