立體激勵為法寶,深挖潛力顯奇效

陸衛(wèi)國

激勵，是調(diào)動人的積極性的過程，是學(xué)校管理中一個至關(guān)重要的功能。通用前高管杰克?韋爾奇總結(jié)的核心領(lǐng)導(dǎo)四要素（Energy活力、Energier激勵、Edge敏銳、Execution執(zhí)行），其中一項就是“激勵”。他說：管理人員應(yīng)有能力去激勵他人，以富有感染力的熱情去激勵他人，激勵會使組織的能力發(fā)揮至極致。

勵志教育精品化立體化激勵教育法在學(xué)校教育中所起的作用究竟有多大，美國哈佛大學(xué)教授威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏激勵的環(huán)境中，人的潛力只能發(fā)揮出20%～30%；如果受到充分的激勵，人的潛力就可以發(fā)揮到80%～90%。這就證明了以調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨的激勵教育法，是深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力不可缺少的一條重要途徑，是志在大面積、大幅度地提升教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子所不能不高度重視、傾力實施的。

百色民族高中于2005年9月才成立，至今僅七年有余。學(xué)校雖地處教育發(fā)展相對滯后的桂西北老、少、邊、山、窮地區(qū)，但其高考質(zhì)量卻橫空出世，逆勢上揚，非同凡響。以2012年高考為例：學(xué)校考生共1473人，其中考上大學(xué)本科線1409人，本科上線率高達(dá)95.6%；考上一本線423人，一本上線率高達(dá)28.7%；此外，考上清華大學(xué)1人、北京大學(xué)3人。

7年光陰，彈指瞬間，廣西百色民族高中竟能從無到有，從小到大，由弱變強(qiáng)，突飛猛進(jìn)，后來居上，強(qiáng)勢躋入廣西600多所高中之前茅。學(xué)校取得如此巨大成功的奧秘是什么呢？奧秘之一，就是卓有成效地運用了激勵教育法，以立體激勵為法寶，深入地挖掘出了學(xué)校廣大師生內(nèi)在的巨大潛力。

一、激勵主體立體化

“激勵主體”即激勵者、施教者；“立體化”要義有二：一是要把從校領(lǐng)導(dǎo)、中層主任、班主任、教師乃至本?？忌厦拼髮W(xué)的成功學(xué)子等各個層次的人員都納入激勵者行列，在本校領(lǐng)導(dǎo)和教師中實現(xiàn)“激勵主體全員化”；二是力爭邀請到有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)、外地市專家學(xué)者等光臨學(xué)校，擔(dān)任激勵者的重要角色，發(fā)揮其特殊的勵志教育作用。

學(xué)校一以貫之地大力實施全員勵志教育，人人自覺地投身于影響大局、至關(guān)重要的激勵教育工作之中去：每一位校領(lǐng)導(dǎo)（含校長、書記）都以身作則，每學(xué)期都親手制作一系列對癥下藥、針對性強(qiáng)的勵志教育課件，親自舉辦一系列勵志教育講座；學(xué)校中層和各年級的正副職主任、班主任們，在大會小會上高度重視貫串勵志教育這根主線，而科任老師們則在日常教育教學(xué)工作中自覺地滲透勵志教育這根紅線。

不僅如此，學(xué)校還努力把“激勵主體立體化”的外延擴(kuò)展到極致，經(jīng)常邀請在社會上有影響的人物到校，給全體師生做勵志報告，以加大學(xué)校勵志教育的力度。學(xué)校安排當(dāng)年考取百色市狀元、北京大學(xué)、清華大學(xué)的5名成功學(xué)子在大會上現(xiàn)身說法，介紹各自高考成功的心得體會。以上一系列立體化的勵志教育活動，大受師生歡迎，收效顯著。

二、激勵客體立體化

“激勵客體”即激勵對象、受教者。學(xué)校實施“激勵客體立體化”的主旨有二：其一，不僅要激勵優(yōu)生，也要注重激勵暫時差而進(jìn)步大的學(xué)生，不僅要激勵部分學(xué)生，更要注重激勵全體學(xué)生；其二，不僅要激勵學(xué)生，也要注重激勵教師，不僅要激勵部分教師，更要注重激勵整個教師團(tuán)隊。

為此，學(xué)校針對教師專門設(shè)立了工作量獎、段考質(zhì)量獎、期考質(zhì)量獎、高考質(zhì)量獎等獎項，其核心功能是：徹底打破“大鍋飯”、平均主義，真正體現(xiàn)“干多干少大不一樣，干好干壞大不一樣”的現(xiàn)代管理理念和分配原則。學(xué)校還針對學(xué)生設(shè)立了成績優(yōu)異獎、進(jìn)步顯著獎（專門獎勵成績雖差但進(jìn)步顯著的學(xué)生）、高考錄取獎，等等。

學(xué)校的辦學(xué)實踐證明，在一所學(xué)校里，以受到有效激勵之后的整個教師團(tuán)隊再去激勵和教育整個學(xué)生團(tuán)隊，學(xué)校就有可能成功地挖掘出廣大師生的內(nèi)在的巨大潛力，從而創(chuàng)造出大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量的卓越業(yè)績。

三、激勵要素立體化

為了進(jìn)一步增強(qiáng)立體化激勵的教育效果，學(xué)校精心構(gòu)建了覆蓋廣大師生的立體化激勵的長效機(jī)制，重點突出了以下六大要素：

第一，目標(biāo)激勵。目標(biāo)是一種有效的刺激物，合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)，進(jìn)而促使目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，學(xué)校把“目標(biāo)激勵”置于立體激勵機(jī)制中各要素之首位。學(xué)校用《志當(dāng)存高遠(yuǎn)》等課件激勵廣大學(xué)子，努力使他們確立高中3年乃至人生百年的崇高遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，同時還注意使每個高中生制定出一個比其現(xiàn)有水平和能力適當(dāng)高（切忌過高）的奮斗目標(biāo)。

第二，成就激勵。也稱發(fā)展激勵、自我實現(xiàn)激勵。使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。因此，學(xué)校采取了一系列行之有效的舉措，努力強(qiáng)化對廣大師生的成就激勵——學(xué)校設(shè)立了一系列成就激勵獎項，如針對教師而設(shè)立了段考、期考、高考教學(xué)質(zhì)量獎，針對學(xué)生而設(shè)立了年度的三好學(xué)生獎、優(yōu)秀學(xué)生干部獎、優(yōu)秀共青團(tuán)員獎，等等。

第三，榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。在辦學(xué)實踐中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)：本校涌現(xiàn)出來的近距離、看得見、摸得著、鮮活可感的成功學(xué)長（如考上北京大學(xué)、清華大學(xué)的英才），對廣大學(xué)生的激勵無疑是最有力、最持久的。

第四，情感激勵。是指教師以這種態(tài)度和體驗對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)激勵，從而增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。

學(xué)校教師對學(xué)生實施的情感激勵，使師生之間的交流變得融洽、和諧，從而產(chǎn)生“親其師而信其道”的良好效應(yīng)，使學(xué)生樂于接受教師的教育，“情感激勵”由是而轉(zhuǎn)化成了廣大學(xué)生積極上進(jìn)的寶貴力量。

第五，期望激勵，也稱為信任激勵。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師正確運用期望激勵，使優(yōu)生不斷地朝著更高目標(biāo)不斷努力，使暫時處于劣勢的學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱和情感力量，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心（即“學(xué)習(xí)能力感”），使他們在失敗后重新建立自信，努力實現(xiàn)“從失敗中來，向成功奮進(jìn)”的重要跨越。多年的辦學(xué)實踐證明，在情感激勵的良好基礎(chǔ)上，教育者再施之以期望激勵，效果往往會事半而功倍。

第六，及時激勵，即把握最佳的激勵時機(jī)，在第一時間及時地進(jìn)行激勵。多年以來，學(xué)校一直堅持“逢考必獎”的辦學(xué)原則，從高一到高三年級，無論是月考、段考、期考還是高考，每當(dāng)成績一揭曉，就盡快對師生頒發(fā)精神激勵獎項和物質(zhì)激勵獎項。這種第一時間進(jìn)行激勵的舉措，深受廣大師生的歡迎，收到了立竿見影、事半功倍的理想效果。

四、激勵手段立體化

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，在物質(zhì)激勵作用下，人能發(fā)揮出自身潛力的50%～80%，“重賞之下，必有勇夫”，印證了這個原理；在適當(dāng)?shù)木窦钕?，人可發(fā)揮出自身潛能的80%～90%。這說明，“金錢萬能”和“精神萬能”的觀點都是錯誤的。管理者只有做到物質(zhì)激勵和精神激勵雙管齊下，相互搭配，才能相輔相成，相得益彰。因此，學(xué)校始終遵循這一科學(xué)原理，一如既往地實行“物質(zhì)獎勵和精神獎勵并重”的激勵方針，不論對教師還是學(xué)生，不論是月考獎、段考獎、期考獎還是高考獎，都堅持做到榮譽(yù)證書和獎學(xué)金、獎教金同步頒發(fā)，從而彰顯了激勵的效果。五、激勵時間全程化

多年的辦學(xué)實踐使學(xué)校得出一個真知灼見：立體激勵機(jī)制，對學(xué)校的教育教學(xué)工作具有強(qiáng)大的可持續(xù)的推動力量，因而是無可替代、不可或缺的重要法寶。為此，學(xué)校堅定不移地構(gòu)建了立體激勵的長效機(jī)制，即對教師而言，從年頭到年尾，一以貫之地堅持實施立體激勵；對學(xué)生而言，從高一新生入學(xué)教育開始，直至學(xué)生走進(jìn)高考最后一科的考場之前，三年之中，

學(xué)校堅持不懈、樂此不疲地實施全程激勵，做到周周有激勵（每周日晚，全校統(tǒng)一召開班會進(jìn)行激勵；每周一晨會，都舉行全校性的“國旗下的講話”進(jìn)行激勵）、月月有激勵，期期有激勵。

百色民族高中7年辦學(xué)實踐雄辯地證明，立體激勵是學(xué)校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵法寶，它強(qiáng)力地推動學(xué)校創(chuàng)造了昨日和今日的輝煌，并正在強(qiáng)力推動著學(xué)校走向明天更大的輝煌！