淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)校專業(yè)骨干教師的綜合能力

王立坤

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革和示范校建設(shè)，不斷提高教師的全面素質(zhì)，特別是教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力的形成，使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，成為現(xiàn)代型骨干優(yōu)秀教師。

骨干教師日語(yǔ)綜合能力如今，中等職業(yè)學(xué)校中，“校企合作”是當(dāng)今中等職業(yè)教育的模式，要發(fā)展中等職業(yè)教育，就要不斷地進(jìn)行探索和改革，探索出適合我國(guó)職業(yè)教育的模式。而教育的目的，就是要培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。如何使所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)能力適應(yīng)與企業(yè)的需求，與企業(yè)對(duì)接，除了企業(yè)的合作之外教師的作用是不容忽視的。那么，如何培養(yǎng)中職學(xué)校的教師，使教師成為同行業(yè)中的骨干，是需要研究和探討的話題。

一、日語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，相對(duì)于其他專業(yè)建設(shè)起步較晚，在某一地區(qū)比較受歡迎。例如，在遼寧大連、山東青島等地區(qū)非常受歡迎，專業(yè)建設(shè)也初具規(guī)模，但是在其他的不發(fā)達(dá)地區(qū)該專業(yè)還是有一定的滯后。作為新興中職學(xué)校的專業(yè)，對(duì)教師的培養(yǎng)就至關(guān)重要。我們應(yīng)該培養(yǎng)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐、教育科學(xué)研究及專家指導(dǎo)等形式樹(shù)立教師的現(xiàn)代教育理念，并逐步提高專業(yè)教師的教育創(chuàng)新能力、知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)的運(yùn)用能力和教育科學(xué)的研究能力，形成具有商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)所特有的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范帶頭作用。

二、日語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)內(nèi)容

以大連商業(yè)學(xué)校為例，該校的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)與櫻花國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)共同合作，共同選拔優(yōu)秀的日語(yǔ)教師組成雄厚的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)相關(guān)的要求和規(guī)定，從師德建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)特色、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)科研等方面落實(shí)了培養(yǎng)內(nèi)容，為骨干教師提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，提升骨干教師的思想政治與師德修養(yǎng)、專業(yè)水平、現(xiàn)代教育理論水平、課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教育教學(xué)改革研究能力和教育技術(shù)應(yīng)用能力等，使教師能夠得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

1.把培養(yǎng)教師的師德放在首位

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該把師德的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)骨干教師的首要任務(wù)。應(yīng)該培養(yǎng)教師熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)黨，能教書(shū)育人，能夠忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能做到為人師表、愛(ài)生如己、依法執(zhí)教，使骨干教師能夠做到：第一，終身從教的獻(xiàn)身精神；第二，互相合作的團(tuán)隊(duì)精神；第三，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神；第四，不甘落后的拼搏精神和不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。

2.轉(zhuǎn)變?nèi)照Z(yǔ)教師的教育觀念

教師的教育觀念一定要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育觀念。在現(xiàn)代化的中等職業(yè)學(xué)校里專業(yè)教師應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，密切與企業(yè)聯(lián)系、調(diào)研和學(xué)習(xí)企業(yè)的專業(yè)知識(shí)來(lái)豐富自身的專業(yè)水平，使所傳授的知識(shí)是企業(yè)所需要的知識(shí)。鼓勵(lì)骨干教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的教育理論，使其具有較為扎實(shí)的先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，特別是要學(xué)習(xí)新課程改革過(guò)程中的有關(guān)理論基礎(chǔ)，并能用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

3.提高專業(yè)教師的教育教學(xué)能力

專業(yè)教師的教育教學(xué)能力是教育的基本能力，在教育教學(xué)能力方面，就要求教師能夠具有堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)一定要過(guò)硬并與時(shí)俱進(jìn)掌握并不斷更新專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具備較好的教學(xué)業(yè)績(jī)和嫻熟的教學(xué)基本功，作為骨干教師，在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的教育科研能力，積極參與或主持課題研究，每年應(yīng)該能夠獨(dú)立地撰寫(xiě)具有相當(dāng)價(jià)值的論文，并能夠主持或者參與校本教材的研發(fā)和編寫(xiě)。

4.專業(yè)教師能夠做到反思與自我發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是專業(yè)教師，要能夠做到不斷地反思課堂教育的成功與失敗，并有自我發(fā)展的目標(biāo)與計(jì)劃，能在教育教學(xué)實(shí)踐中自我反思后進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而能夠提高自身的各項(xiàng)發(fā)展，使專業(yè)教師的自我發(fā)展意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

三、日語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)方式應(yīng)多元化

1.學(xué)校培養(yǎng)是專業(yè)教師能力提高的主要途徑

學(xué)校是教師工作的舞臺(tái)，是教師能力體現(xiàn)的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)為專業(yè)教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。

2.自我提高是專業(yè)教師能力提高的基礎(chǔ)

（1）專業(yè)教師的能力離不開(kāi)自身的努力和提高，這就要求每位骨干教師能夠做到經(jīng)常的進(jìn)行自我批評(píng)和自我反省。通過(guò)自我反省和自我分析，來(lái)找出自身存在的問(wèn)題和差距。

（2）專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育和新課程理論學(xué)習(xí)。自身素質(zhì)的提高離不開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，所以日語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該每學(xué)年閱讀2部左右的教育專著和專業(yè)行業(yè)專著，并根據(jù)所閱讀的專著撰寫(xiě)讀書(shū)摘記。

（3）專業(yè)教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)研究課或示范課，逐步形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

（4）專業(yè)教師應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地拜師學(xué)藝。學(xué)校的骨干教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處會(huì)各不相同，應(yīng)該積極的向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，謀求指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.掛職鍛煉、企業(yè)培訓(xùn)是專業(yè)教師能力提高的有效途徑

掛職鍛煉、企業(yè)培訓(xùn)在中等職業(yè)學(xué)校是非常重要的培養(yǎng)教師的手段，專業(yè)教師可以通過(guò)掛職鍛煉和企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，把通過(guò)在企業(yè)所學(xué)到的內(nèi)容灌輸?shù)浇虒W(xué)中，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的日語(yǔ)人才。骨干教師每年掛職鍛煉應(yīng)該不少于30天，并通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外日語(yǔ)教學(xué)法及日企文化等方面的培訓(xùn)，提高雙師型比例。

總之，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)出適合本專業(yè)的骨干教師就應(yīng)該成立了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自掛帥，校企合作指導(dǎo)咨詢委員會(huì)、政工人事部、教務(wù)處、各教學(xué)部協(xié)同，出臺(tái)并滾動(dòng)修訂《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》，每年用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)不少于教師工資總額的7%，保證骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程的長(zhǎng)期性、持續(xù)性、有效性，從而提高教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，培育并造就名師。

通過(guò)選送一批優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)；引進(jìn)一批優(yōu)秀的“雙師型”骨干教師；派出一批骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請(qǐng)一批職教專家作報(bào)告和指導(dǎo)，提升骨干教師理論素養(yǎng)；建立一套骨干教師業(yè)務(wù)考核制度，把學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)比例提高；聘請(qǐng)校內(nèi)外名師對(duì)骨干教師的教學(xué)進(jìn)行全程督導(dǎo)；建立一個(gè)企業(yè)、行業(yè)專家、能工巧匠儲(chǔ)備庫(kù)，邀請(qǐng)大師級(jí)專家為骨干教師做示范，促進(jìn)骨干教師自身提高。

參考文獻(xiàn)：

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