小學(xué)數(shù)學(xué)主體性發(fā)展教學(xué)模式探究

郭秀麗

在小學(xué)課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，目的在于讓學(xué)生積極參與到學(xué)習過程中去。通過探究學(xué)生的主體性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流。根據(jù)現(xiàn)代課程改革的理念，小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的規(guī)律、特點等，教師采取有效的教學(xué)措施，如創(chuàng)新情境，提出問題，合作學(xué)習等，探索一條符合構(gòu)建學(xué)生主體性發(fā)展學(xué)的教學(xué)模式，促進學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

合作探究主體發(fā)展教學(xué)模式課程理念一、學(xué)生主體教育觀的具體內(nèi)涵

教育的目的是為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。因此，學(xué)校教育首先必須明確“為誰服務(wù)”的目標。學(xué)校教育的主體包括兩個主要方面：首先，是教育者，這一部分內(nèi)容包括學(xué)校的管理者和教師隊伍兩個方面。其次，是被教育者，也就是廣大學(xué)生。從學(xué)校教育的角度來說，教師的課堂教學(xué)目的在于為學(xué)生服務(wù)。教師的所有活動，其出發(fā)點和立足點也是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于為學(xué)生營造一個高效、自主、合作的課堂教學(xué)而努力。

構(gòu)建學(xué)生主體性教學(xué)模式是學(xué)生主體教育觀的體現(xiàn)。在這種教學(xué)理念和教學(xué)模式下，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，因?qū)W定教。學(xué)生主體教育觀的基本內(nèi)涵是，一方面，教師教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生學(xué)習的需要進行；另一方面，教師在選擇教學(xué)模式時，從立足學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。這里提到的“學(xué)”，側(cè)重的是“學(xué)情”，既包括學(xué)生的學(xué)習基本情況，也包括學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)習興趣。眾所周知，判斷學(xué)生效果的好壞，主要判斷標準并不是教師的教，而應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習效果。在學(xué)生主體教育觀下，評價課堂教學(xué)效果的好壞，應(yīng)該立足于對學(xué)生的評價上，要看學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)的如何”兩個方面。歸根結(jié)底，教師選擇合適的教學(xué)模式，實為學(xué)生如何學(xué)服務(wù)的，教師課堂教學(xué)效果的好壞，是為學(xué)生學(xué)得如何服務(wù)的。因此，教師的教學(xué)過程必須落實在學(xué)生高效學(xué)習以及取得良好的教學(xué)效果上面。

二、主體性教育觀下的教學(xué)原則

1.主體參與原則

主體參與的原則，強調(diào)的是在課堂學(xué)習過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性學(xué)習能力，尤其是對于小學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。這一原則強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習的積極性，也體現(xiàn)了構(gòu)建學(xué)生主體課堂的目標。在數(shù)學(xué)課堂中，主體性學(xué)習體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習的全體性和全面性，同時也強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習的全程性和主動性。全員性強調(diào)的是，主體性課堂教學(xué)中，不忽視每位學(xué)生參與學(xué)習過程，不能僅僅關(guān)注一些學(xué)習成績優(yōu)異的同學(xué)。全面性強調(diào)的是，在課堂學(xué)習的各個重要環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的思考、交流的空間，而不是僅僅在某些環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與。深入性指的是隨著學(xué)生學(xué)習能力的提高，調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習的積極性，動員學(xué)生參與學(xué)習過程，要重視學(xué)生學(xué)習的效果，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力。學(xué)生的主動性讓學(xué)生具有學(xué)習的積極性和主動參與性，獨立自主性等。

2.及時反饋原則

在主體性教學(xué)模式下，要落實好及時反饋的教學(xué)原則。及時反饋屬于教學(xué)評價的一個側(cè)面反映。通過及時反饋，可以讓師生及時了解教學(xué)進度和教學(xué)效果。同時，有利于教師及時了解學(xué)情和教情，及時調(diào)整教學(xué)的進度和教學(xué)密度。同時，學(xué)生及時反饋也是學(xué)生主動參與學(xué)習過程的表現(xiàn)。教學(xué)反饋貴在及時，在操作時要通過多種措施來實現(xiàn)。通過教學(xué)實踐，筆者認為，教師引導(dǎo)學(xué)生課前的質(zhì)疑以及課上的參與，當堂檢測和課后練習都是有效的反饋方式。有效及時的反饋方式，能夠提高教學(xué)效果，能讓教師比較容易地掌握學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習過程。

3.激勵評價原則

主體性發(fā)展教學(xué)模式在實施過程中，要善于尊重學(xué)生的自尊心和人格。要營造輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛，要能夠鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習過程，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師在進行評價時，要把評價重點放在學(xué)生的參與程度和參與效果上。教師評價應(yīng)該強調(diào)激勵效果，在鼓勵學(xué)生的同時，恰當委婉地指出學(xué)生存在的不足，要鼓勵學(xué)生參與的積極性，要保護他們的自尊心和自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)主體性發(fā)展教學(xué)模式在課堂中的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性

教師的教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，也是一個探索和發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)過程中最能調(diào)動學(xué)生參與積極性的，是教師巧妙設(shè)置的“問題情境”。要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從學(xué)習中產(chǎn)生愉悅感，強化學(xué)生的參與，維護學(xué)生的自尊心和自信心。在實際的操作過程中，具有一定的難度，做好更不是一件容易的事。在課堂教學(xué)過程中，教師要做好自己身份的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該把自己扮演成一個高高在上的角色，而應(yīng)該放低位置，通過巧妙設(shè)置問題情境，把知識傳達給學(xué)生。如果學(xué)生對老師的問題比較感興趣，學(xué)生的好奇心和求知欲就會被激發(fā)起來，自然會取得比較理想的教學(xué)效果。

2.提出問題，激發(fā)學(xué)生積極參與

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習過程中遇到的問題，要讓學(xué)生由對知識的不了解，到對知識的了解，由了解不多，到了解較多。學(xué)生學(xué)習的過程是從未知到已知，學(xué)習是學(xué)生對知識認識的過程。因此，教師在構(gòu)建主體性教學(xué)模式過程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問題的空間，讓學(xué)生有質(zhì)疑的空間。

教師在教學(xué)過程中的提問，要小而具體，要求教師在進行問題設(shè)計時，問題設(shè)計的不能太大，太抽象，這樣對學(xué)生的學(xué)習而言，沒有針對性，缺乏目標性和方向性，也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)生興趣不濃厚。教師要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主作出回答，并適當鼓勵，這樣才能鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生參與的熱情和信心。

主體性發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建，目的在于讓學(xué)生能獲得全面、健康的發(fā)展，同時為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在實踐過程中，教師應(yīng)該立足于每個學(xué)生都能獲得發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的主體性和主體意識，要激發(fā)學(xué)生的主體潛能，這樣才有利于新課程教育教學(xué)理念的貫徹。

參考文獻：

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