探究中學(xué)物理教學(xué)中的反思教學(xué)

周艷

對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式、物理學(xué)習(xí)中學(xué)與思、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)和教過和教會(huì)等關(guān)鍵問題進(jìn)行反思，是確保中學(xué)物理教學(xué)有效性的有效途徑。

物理教學(xué)反思學(xué)習(xí)方式所謂物理教學(xué)反思，就是在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、反省、探索和解決物理教學(xué)過程中的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐和研究中，筆者深切感受到教學(xué)反思是確保中學(xué)物理教師教學(xué)有效性的有效途徑。

一、加強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)

讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我糾錯(cuò)、改進(jìn)提高的道理；明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平，要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化。有反思習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會(huì)對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺主動(dòng)的反思?？傊此家庾R(shí)得到強(qiáng)化后，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時(shí)提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)。通過反思學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不僅能深刻理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生的理性思考得到發(fā)展。

二、新課程下高中物理教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納曾提出，教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。高中物理教學(xué)反思，就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)地分析與再認(rèn)證的過程。

（一）新課程下教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與突破

實(shí)施新教材的教師都有這樣的體會(huì)，教師不再是信息的傳播者和教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。很多的規(guī)律和結(jié)論需要學(xué)生自己得出，教師只是引導(dǎo)者和協(xié)作者。讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”；領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法。在活動(dòng)中“行”；模仿科學(xué)家的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中“學(xué)”；學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，體現(xiàn)新課程宗旨。

（二）高中物理教學(xué)更注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如，在自由落體運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)，可以用多媒體展示伽利略的探究過程。一方面，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；學(xué)生通過vt=gt，得出自由落體是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此，必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

（三）教師要從專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)策略上不斷反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求

1.專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，可以提高自身專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

2.把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

3.多進(jìn)行聽課活動(dòng)，勤寫反思筆記。教師通過對課堂中，教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升，有助于提高教學(xué)水平。反思筆記是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

教學(xué)反思的研究，目前雖然還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在會(huì)字上做文章。為了使學(xué)生會(huì)，應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查。練習(xí)才能鞏固知識(shí)加深對知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以達(dá)到會(huì)的境界。檢查則是落實(shí)會(huì)的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐本地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的?？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給予矯正。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展：新課程改革中的案例研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]靳玉樂.反思教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2006.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.