如何提高課堂教學實效性

張志田

劉斌堡小學是劉斌堡鄉(xiāng)唯一的一所小學，屬于半山區(qū)的學校。因為交通不便，許多學生只得住在學校，有的學生甚至從一年級就開始在學校住宿。住宿的孩子遠離父母，失去了這種一對一的管束。尤其是晚間的學習輔導，生活教師更是力不從心。因此，教師要盡可能在課堂上讓孩子能學會更多的知識，提高課堂的實效性，要向40分鐘要質(zhì)量，這對于劉斌堡小學來說顯得尤為重要。

課堂教學實效性情境合理劉斌堡小學是劉斌堡鄉(xiāng)唯一的一所小學，屬于半山區(qū)的學校。因為交通不便，許多學生只得住在學校，有的學生甚至從一年級就開始在學校住宿。住宿雖然解決了孩子上學不便的問題，但同時又出現(xiàn)了一個新的問題。孩子的年齡小，自控能力弱，晚間的學習無法得到有效的保障。雖然我們的住宿管理也很嚴格，但畢竟生活教師只有兩個，他們管著孩子的衣食住行、學習生活，很難做到面面俱到。尤其是低年級兒童，他們的各種能力還較差，放學后，還需要家長的精心輔導。然而，住宿的孩子遠離父母，失去了這種一對一的管束。尤其是晚間的學習輔導，生活教師更是力不從心。于是，教師要盡可能在課堂上讓孩子能學會更多的知識，提高課堂的實效性，要向40分鐘要質(zhì)量，這對于劉斌堡小學來說顯得尤為重要。以前上課時，經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂講的津津有味，學生聽的摸不著頭緒，結(jié)果還需要一節(jié)課進行復習的情況，教學效果欠佳。對于小學生而言，他們的注意力也不能從頭到尾認認真真的聽你講那么長的時間，那么如何更有效地利用好這40分鐘呢？

一、精心準備的教學設(shè)計是提高課堂教學實效性的前提

古人常說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，甚至說“人無遠慮，必有近憂”，那么課堂教學也不例外。教學設(shè)計是一種提前規(guī)劃，我們應(yīng)該把各種因素都納入自己的關(guān)注視野，使自己保持一種從容不迫的心境。只有堅持“為學習而設(shè)計”“為學生發(fā)展而教”，才能處理好教學設(shè)計與課堂實際教學的關(guān)系，我們也才能對課堂中新“生成”的問題游刃有余地應(yīng)對。一篇好的教學設(shè)計需要我們鉆研教材、吃透教材，只有對教材爛熟于胸，做到“通、透、化”，上課時才能駕輕就熟。

例如，在給四年級上《文字格式的設(shè)置》這一課時，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)置字體、字號、文字的顏色時，需要先選中文字再進行設(shè)置。而在上《文字的特殊修飾》一課中，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)置空心字、勾邊字、立體字等也需要先選中文字再進行設(shè)置。由于這兩節(jié)課的操作方法是一樣的，所以有條件把兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課來上。這樣一節(jié)課的內(nèi)容非常豐富，有了足夠的素材供學生練習，而且還能有效的整合資源，提高了課堂的實效性。因此，我把兩次課的內(nèi)容放在一節(jié)課來上，很受學生們的歡迎，收到了良好的效果。

二、合理的教學情境是提高教學實效性的保證

教學情境的創(chuàng)設(shè)是教師經(jīng)常采用的手段。在一節(jié)課中，一個好的教學情境能夠激發(fā)學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，會讓學生久久回味。教學情境創(chuàng)設(shè)必須切合所要學習的知識和學生的學習實際，才能保證課堂教學的有效性。

例如，在上《修改畫面有訣竅》這一課時，我設(shè)計了這樣的一個情境：大家的好朋友喜羊羊最近遇到了一個難題，想請大家?guī)退鉀Q一下，你們愿意嗎？（愿意）我們來看一看喜羊羊遇到了什么困難？（喜羊羊要走過迷宮去摘樹上的果子吃）它能吃到嗎？為什么？（不能，有的學生說：“喜羊羊走的路線不對”，有的學生說：“就算路線對了也吃不到果子，因為樹的旁邊還有灰太狼呢”。）我們怎么做才能讓喜羊羊吃到果子呢？（改變它走的路線，擦掉灰太狼）好，今天我們就來學習《修改畫面有訣竅》這一課。通過我創(chuàng)設(shè)的這個情境，采用了學生比較熟悉的兩個動畫片人物“喜洋洋、灰太狼”就把學生的積極性調(diào)動起來了。每一個學生都成為參與者、實踐者、探索者，讓課堂真正成為學生學習知識的樂園。

三、合理整合教學方法是提高課堂教學實效性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂以教師的“精講”為主，新課改背景下的課堂則更加關(guān)注學生主體的活動。而在教學實踐中，教師的講代替不了學生的活動，同樣學生的活動如果沒有教師的指導和提升，活動的效果也會大打折扣，只有合理整合兩種教學方法，才能提高課堂教學的有效性。

例如，在教“申請免費的電子郵箱”一課時，我先給學生5分鐘的時間讓學生自主申請郵箱，結(jié)果可想而知所有的學生沒有一個申請郵箱成功的，有一部分學生也不知道在哪里操作連注冊在哪也找不到。這時我問學生遇到了什么困難，我結(jié)合學生遇到的困難再精講，學生的注意力高度集中，認真聽我講課。講完后，我放手讓學生去申請郵箱。結(jié)果學生又遇到了新的困難。如：用戶名重名、密碼過于簡單，有的學生申請成功了結(jié)果再次登錄時出現(xiàn)了忘記密碼的現(xiàn)象。這時教師再講：用戶名重名可以用自己的名字加年級班級來降低重名的機率。密碼過于簡單、忘記密碼：可以申請一個較復雜的密碼并且把密碼寫在本上，這樣就不會出這些問題了。然后再放開手讓學生自己去操作。通過學生在做中學加上教師的引導，學生在一節(jié)課中就能學會成功申請郵箱了。

綜上所述，在課堂教學中，教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，精心做好教學設(shè)計，成為學生主動學習的引導者、鼓勵者，努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。教師要給學生充分的學習時間，要讓學生在做中學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究意識，開拓精神，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過這些方法能夠有效提高課堂教學的實效性，提高劉斌堡小學的教學質(zhì)量和水平。