淺談語文教學中的語感教學

趙麗敏

在語文教學中注重語感的培養(yǎng)，對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，起到積極的促進作用；它為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地；相信在不遠的將來，語感的培養(yǎng)會在語文教學園地里開出更加艷麗的花朵。

語文教學語感教學學生葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！薄皢慰糠值?，是得不到什么真切的語感。惟有從生活中去體驗，把生活所得的點滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深刻。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了?！庇纱丝梢?，生活是培養(yǎng)語感的搖籃，生活經(jīng)驗的積累與語感的培養(yǎng)是息息相關的，生活是人類語言的源泉。而生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)是蒼白的。在小學生的眼中，豐富多彩的課余活動，是他們生活的重要組成部分。有意識、有目的地組織的各種活動，更能積累語感。如帶學生到農村體驗生活，觀察家禽小動物時，只要說到雞，學生會說出不同顏色、不同外形的雞的特點，有好斗的公雞、有渾身毛茸茸像個小黃球一樣的小雞、有帶著一群小雞覓食的母雞，其特點各不相同。又如，欣賞四季的景色，春天百花齊放，姹紫嫣紅；夏天看到的是滿眼蔥綠，所有的樹木是那樣生機無限；秋天讓人感受到的是一片成熟的金色；冬天雪花紛飛，白茫茫一片，更能激發(fā)學生不同的遐想。這一切，都是來自學生生活經(jīng)驗中美好的記憶。在大量的活動中，建立語言與生活的聯(lián)系，這樣，敏銳的語感就能得到有效的積累和培養(yǎng)。朗讀猶如一條潺潺流動的大動脈，使語感生生不息。要培養(yǎng)語感，學好語文，務必要把握好朗讀的方法。正如葉圣陶先生所說：“學習語文不該只用心與眼來學習，必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！边@為學生學習語言，形成良好語感提供了最佳范例，為規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)良好的語感搭建了廣闊的平臺。如《最后一課》結尾：“散學了，———你們走吧?！逼渲小吧W了”這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結束了等，有無限的感慨，有深刻的思考，讀完這句后要注意停頓。再如，《金色的魚鉤》中，老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!”第一句是著急地發(fā)問，第二句是愛憐地說理，第三句是果斷地命令，第四句是嚴厲地暗示。在朗讀中，結合上下文，了解當時說話的語境，注意強調抑揚的語調，變化的速度，語音的輕重。在學生的反復誦讀中，他們體會到了句子的深刻含義，老班長關心同志，忠于革命的精神也就浸入學生的心田了。因此，在具體的語境中，從聲音上去吟味，讓學生反復朗讀吟誦，用不同的節(jié)奏、不同的語調去朗讀，并在朗讀中思考，其義就會自現(xiàn)，自然也就入情明理了。葉老說得好：“我們讀一篇東西，無論詩文詞曲，總要像吃東西一樣細細咀嚼，一句也不輕易放過，一個詞兒也不隨便對付，才能達到透徹地理解。所謂欣賞，是以透徹地理解為基礎的，理解不透徹，即使多少能欣賞點兒，總不免遺漏若干地方，沒有把滋味辨出來?！?/p>

語感的培養(yǎng)，離不開理解語言文字這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細刻，是妙不可言的。教師只有切實在語言文字訓練上下功夫，語感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，進行比較、揣摩、欣賞，進行透徹理解，使學生對它們不僅僅是有所感覺，而是有更深的領悟。如《荷花》一文有這樣一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！币龑W生用其它詞換“冒”。學生有的換成“長”，有的換成“鉆”字等，然后組織學生討論。通過討論，學生認為用“冒”好。因為荷葉多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從中冒出來?！懊啊辈粌H寫出荷葉數(shù)量之多，還寫出了荷花生命力旺盛。“冒”出來給人一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的感受。這樣，就抓準了關鍵文字，咀嚼出了精妙詞語的個性特征，品味出了它的神韻。師：大家知道什么叫“工筆細描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？少數(shù)人舉手欲言，多數(shù)人茫然不知。那么，請大家再讀讀這一個自然段，雖然你不太清楚“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語劃出來。要求學生找到文句中“可以幫助自己理解”的詞語去體會，去琢磨，這是通過揣摩詞語來理解文意的解讀過程。

總之，在語文教學中注重語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，起到積極的促進作用；它為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地；相信在不遠的將來，語感的培養(yǎng)會在語文教學園地里開出更加艷麗的花朵。