淺談商務日語專業(yè)課程體系改革

雷悅

商務日語專業(yè)“訂單教育”模式，是通過大量的考察和調研，在了解行業(yè)主管部門和用人單位的建議和要求的基礎上，對專業(yè)論證、課程體系制定和實施的。及時把握行業(yè)的發(fā)展方向，掌握人才需求的動態(tài)信息，堅持與經(jīng)濟結構調整相適應，與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調，與崗位需求相一致的原則，不斷修正目標，才是商務日語專業(yè)持續(xù)性發(fā)展的核心。

訂單式教育校企結合持續(xù)性發(fā)展課程改革一、商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程

專業(yè)課程開發(fā)論證是通過專業(yè)指導委員會的委員，針對企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行深入細致的分析和研究，以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，把商務日語專業(yè)的學生應具備的知識、能力和素質以能力模塊的形式構建，建立學生的知識、能力和素質結構，在此基礎上確立了商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體實施過程如下：

1.精心組織專業(yè)課程開發(fā)論證，確定商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)課程開發(fā)論證是通過專業(yè)指導委員會的委員，針對企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行深入細致的分析和研究，以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，把商務日語專業(yè)的學生應具備的知識、能力和素質以能力模塊的形式構建，建立學生的知識、能力和素質結構，在此基礎上確立了商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.認真分析、統(tǒng)籌安排，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應的課程體系與課程標準

課程體系直接關系到人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，直接關系到學生的就業(yè)，因此，受到校企雙方的共同關注。學院在制定“訂單教育”的課程體系時，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程體系，也不簡單的移植和模仿，而是進行深入的調查研究，對就業(yè)崗位（群）的工作任務進行分析，按照“確定專業(yè)具體工作崗位→分析崗位職業(yè)能力→歸納核心能力→研究實際工作過程→提煉典型工作任務→轉化為核心課程→整合基礎課程→形成課程體系”的總體思路，從學生就業(yè)后的具體工作崗位出發(fā)，分析其實際工作過程，提煉典型工作任務，歸納出培養(yǎng)對象所應具備的思想道德、理論知識、職業(yè)技能和綜合能力等各種職業(yè)素質，再征求用人單位的意見，根據(jù)現(xiàn)代社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此形成課程體系。這種課程體系具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。

在構建課程體系的過程中，應盡量避免目光短淺的實用主義，防止課程基礎過于薄弱，使學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。因此課程體系的制定應是一個動態(tài)發(fā)展的過程，既有相對的穩(wěn)定性，又可不斷地修訂和完善教學內(nèi)容。

二、實施“訂單教育”的保障措施

1.師資隊伍建設

對學生進行政治思想、道德品質、語言能力、專業(yè)基礎知識等方面的教育；企業(yè)一方則選派有豐富管理經(jīng)驗和熟練操作技能的業(yè)務能手，在學院教師的協(xié)助下，對學生進行職業(yè)技能的操作訓練。同時，學院出臺各種政策，激勵教師提升業(yè)務素質，大力培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，加強師資隊伍建設，使師資隊伍理論功底深厚，專業(yè)技能出色，富有豐富工作經(jīng)驗，有很強的專業(yè)指導能力。

2.教學設施配備

為保證商務日語專業(yè)“訂單教育”的順利實施，中職院校應該配備先進的實驗室和教學設施，主要有：語音室，安裝有先進的語音教學設備，進行聽說方面的訓練；日文計算機應用實訓室，安裝有日文操作系統(tǒng)以及企業(yè)培訓軟件，使學生熟練掌握日文環(huán)境下的計算機操作技能和針對訂單企業(yè)的專業(yè)技能；多媒體教室，充分利用現(xiàn)代化教學手段，對學生進行綜合語言應用能力和商務操作技能的訓練；辦公設施的使用技能，商務單據(jù)的制作技能，模擬商務談判等實務技能；無線調頻系統(tǒng)，每天定時發(fā)送日語教學節(jié)目，學生可利用調頻收音機收聽；校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，可登陸互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料或進行校園內(nèi)各種數(shù)據(jù)和教學資料的傳輸；衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接受境外語言教學節(jié)目，積累教學素材，建立教學資料庫。這些設施設備為提高教學質量提供了硬件保證。

3.教材建設

教材的選擇，直接關系到教學的內(nèi)容，除部分基礎課程選用國家或省內(nèi)統(tǒng)編教材外，學院根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和實際需要，對教材內(nèi)容進行了重組和整合，在構建課程體系的過程中，應盡量避免目光短淺的實用主義，防止課程基礎過于薄弱，使學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，課程體系的制定應是一個動態(tài)發(fā)展的過程，既有相對的穩(wěn)定性，又可不斷地修訂和完善。

三、全新課程還組織教師深入到生產(chǎn)第一線進行研究

大連市獨特的區(qū)位優(yōu)勢，和日本的經(jīng)濟、文化交流十分頻繁，日本來連投資企業(yè)眾多，社會上將大量需求既精通日語、熟悉對日商務慣例又有較強對日商務操作技能的人才，因此中專院校應時而需，開辦了商務日專業(yè)，實行“訂單教育”辦學模式，商務日語專業(yè)“訂單教育”有著良好的發(fā)展前景。比如，著名的日子企業(yè)簡柏特（大連）有限公司（原名通用電氣大連行政管理技術咨詢有限公司），其主要業(yè)務是向通用公司在日本的各分支機構提供文書處理、會計服務和數(shù)據(jù)分析服務，其主要客戶有GE金融保險（日本）公司、全球消費者（日本）金融服務集團和愛迪生生命保險公司等。隨著業(yè)務范圍的不斷拓展，該公司需要較多具有一定的日文讀寫能力和商務知識，具有較強的日文計算機操作技能的高等技術應用性專門人才。中專院校的商務日語教師應該抓住機遇，并利用在大連地區(qū)形成的良好自身形象，與類似簡柏特這樣的國際公司多次溝通，簽訂“人才訂單協(xié)議”，對人才培養(yǎng)的要求及校企雙方的權利義務做出明確的約定。讓教師走出學校，走進企業(yè)，讓教師首先明白企業(yè)要求的是什么，學習最前沿的理念，才能在教育過程中不斷對學生灌輸適合企業(yè)要求、學生實用的技能。