“先學(xué)后教”引進小學(xué)課堂的淺議

施惠清

摘 要：當前為了提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下一個扎實的基礎(chǔ)，教育部門以及教師都在積極創(chuàng)新著教學(xué)方式。那么，“先學(xué)后教”又是新教學(xué)方法中的一股新鮮的血液，該教育理念其核心的思想就是教師通過了解學(xué)生具體的學(xué)習狀況之后，再根據(jù)教材內(nèi)容，選用適合的教學(xué)策略，以促進學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種獨立的學(xué)習習慣，它對于幫助教師構(gòu)建一個高效的小學(xué)課堂有著非常重要的作用，也有助于師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)課堂；師生發(fā)展

“先學(xué)后教”是多年教學(xué)實踐中一種有效的教學(xué)方式，是構(gòu)建高效小學(xué)課堂制勝的關(guān)鍵，那么到底該如何真正讓“先學(xué)后教”的教學(xué)方式在課堂中的實踐達到最好的教學(xué)效果呢？

一、小學(xué)課堂教學(xué)問題與現(xiàn)狀

自改革開放以來，為提升課堂教學(xué)效率而進行的教學(xué)改革一直是教育領(lǐng)域永恒的主題。進入21世紀以來，盡管小學(xué)課堂教學(xué)效率有所提升，但還是不盡如人意。這是因為在教學(xué)中教育部門一直沒有把教師與學(xué)生的位置擺正，沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的主要地位。這也是教學(xué)一直不斷改革卻不見成效的原因之一。從古到今，教師在教學(xué)中始終都處于一個主導(dǎo)地位，教師也在一直發(fā)揮著一手遮天的作用。這樣的教學(xué)模式也就順理成章地讓學(xué)生養(yǎng)成依賴老師的不良習慣，使學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性都逐漸在教師不斷的灌輸式教學(xué)中逐步被淹沒。這是自教育成立以來便一直存在的問題?？墒?，在當前課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習提不起學(xué)習興趣仍然是近幾年較難突破的一個現(xiàn)狀。

二、如何真正落實“先學(xué)后教”

1.先學(xué)

“先學(xué)后教”中不僅僅代表了“學(xué)”和“教”的重要性，還代表了“學(xué)”和“教”先后順序的重要性。因此，想要提升小學(xué)教學(xué)的效率一定要深刻理解其中的“學(xué)”并不是普通的教師教，學(xué)生學(xué)習的“學(xué)”，而是，在學(xué)生對知識還沒有一定的概念時，教師讓學(xué)生先通過預(yù)習，對所學(xué)知識進行一個大概的了解，接著再由教師作引導(dǎo)，陪同學(xué)生繼續(xù)進行第二次閱讀與理解，在此過程中，教師可以對于學(xué)生不認識、不理解的字詞逐一解釋，爭取讓學(xué)生在這兩個過程中掌握百分之五十的內(nèi)容。教師再針對學(xué)生自主學(xué)習的情況，適當改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生更加深刻地理解自學(xué)內(nèi)容。以上過程就是關(guān)于落實“先學(xué)”的具體過程。例如，在學(xué)習“長方形和正方形的面積”時，學(xué)生自己拿著測量工具實際測量課本、書桌等的面積，有些優(yōu)秀的學(xué)生還會自己估算操場面積和周長，這樣學(xué)生就先學(xué)到了知識。這就是所謂的“先學(xué)”的過程。

2.后教

那么，接下來就是要用“教”來夯實學(xué)生已經(jīng)在前面所獲取的知識。此時，教師不需要對于一些比較簡單的知識再進行重復(fù)，這樣不僅浪費時間，還會使學(xué)生感到厭煩。例如，在傳授四則運算時，學(xué)生好奇怎么進行遞加，教師可以進行有針對性的教學(xué)，對于一些學(xué)生已經(jīng)知道的運算就沒有必要再過多的啰嗦。實踐證明，在這個教的過程中，教師只需把握好每一課的重點和難點，那么在后來教的過程就應(yīng)該著重于學(xué)生不能夠理解的地方和學(xué)生沒有抓住的重點上。這樣，滿足學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生能夠輕松駕馭題目，可以有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。而且，這個教是區(qū)別于以往那種死板的灌輸式教學(xué)方法的。這個“教”同時應(yīng)該與一個“活”聯(lián)系起來，這個教應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生對于這一課的自學(xué)理解程度。如果學(xué)生對于本課內(nèi)容能夠理解到位，那么接下來的教學(xué)可以采用一種輕松或者游戲性的教學(xué)方式來進行。同時，這個教的過程也不僅僅局限于教材中的知識，它還包括對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習習慣的形成以及提高團隊合作解決知識的能力。

三、落實“先學(xué)后教”的意義

社會飛速發(fā)展，這種教學(xué)方式的實施對于小學(xué)這個階段的小學(xué)生、小學(xué)教師都有著不可小覷的意義，是現(xiàn)代教學(xué)實踐研究中比較成功的一項研究。對于小學(xué)這個階段來說，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的實施，不僅能夠提升這一階段的教學(xué)效率，更對于教育工作者的教學(xué)研究起著很大的鼓舞作用。而且，“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的意義也是相當重大的。這種教學(xué)方式的引進不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底有著重要的作用，而且對于剛剛接觸學(xué)習這一名詞的小學(xué)生來說，正是形成各種學(xué)習習慣的時候，此時，知識和習慣對于小學(xué)生是同樣重要。因此，這種新型教學(xué)方式中的“教”，對于小學(xué)生自主學(xué)習能力以及學(xué)習習慣的教授是有著非常重要的意義的。同時，這種教學(xué)方式對于教師來說不僅能夠減輕教學(xué)壓力，還能起到事半功倍的教學(xué)效果?？傊@種“先學(xué)后教”教學(xué)方式的落實對于整個小學(xué)階段的教學(xué)實踐有著非常深厚的意義。所以，教師應(yīng)該繼續(xù)落實好這種教育方式，并且繼續(xù)為學(xué)生研究更多的實踐性較高的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有助于師生共同發(fā)展。

四、落實“先學(xué)后教”的根本目的

“先學(xué)后教”就是要求學(xué)生通過教師的引導(dǎo)走在知識的前端，熟練地游刃于知識中間，同時也是所有教學(xué)研究中比較受廣大群眾歡迎的一項研究。而且，這種教學(xué)模式其中也包含了許多可行性的教學(xué)研究，如，“以學(xué)定教”“以教定研”“以評促教”“以差定導(dǎo)”。那么，以學(xué)定教就是教師先根據(jù)學(xué)生學(xué)習的基本情況，再定教學(xué)所用的教學(xué)策略。例如，有些學(xué)生學(xué)習的自覺性不高，如果此時教師再選用那種游戲性教學(xué)方式，會使學(xué)生更加沒有學(xué)習的自主性，反而更加放縱自己。那么，此時就需要教師來“以學(xué)定教”，才會真正達到提升教學(xué)效率的根本目的，也有助于教師提高工作能力。而“以教定研”則是從各種教學(xué)方式中提取許多優(yōu)點，并且繼續(xù)研究符合社會發(fā)展的教學(xué)方式。那么“以評促教”“以差定導(dǎo)”也是這種教學(xué)方式想要達到的教學(xué)目的，通過不斷的評來起到監(jiān)督課堂教學(xué)的作用，而且在此過程中不能放棄任何一名學(xué)生，教師要運用以差定導(dǎo)的方式，逐漸地引導(dǎo)成績差一點的學(xué)生恢復(fù)自信。因此，以上就是“先學(xué)后教”的根本教學(xué)目的。

總之，“先學(xué)后教”是當前構(gòu)建高效小學(xué)課堂不可或缺的一種教學(xué)方式，也是鼓舞更多教學(xué)研究工作者進行大膽實踐的一個“先進”類型。只有正確地將這種教學(xué)方式落實到小學(xué)的課堂教學(xué)中，才能實現(xiàn)這項教育研究的教學(xué)目標。教師應(yīng)該清楚地認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下的根本原因，并且認真領(lǐng)會“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式在課堂中實踐的重要意義，并且讓其在小學(xué)課堂中發(fā)揮出最大的功效，為學(xué)生打下一個扎實的根基，以促使教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂敏霞.生成性教學(xué)探析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（06）.

[2]李梅芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動態(tài)生成性教學(xué)[J].教師， 2011（20）.

[3]方明霞.淺談小學(xué)英語課堂中的生成性教學(xué)[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011（05）.

[4]林國樂.論小學(xué)語文的生成性教學(xué)[J].科教文匯：中旬刊， 2011（02）.

[5]蔣巧娟.對生成性教學(xué)的幾點思考：以中學(xué)物理教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué)）