試析小學(xué)語文主題式閱讀的價值及教學(xué)策略

索靚

摘 要：闡述了當(dāng)代小學(xué)語文主題閱讀的特征，指出筆記式、批注式、互動式、讀寫式閱讀對于豐厚閱讀積累，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，品味文字，分享快樂，以讀促寫，實施讀寫聯(lián)動等都有特別重要的價值與意義。加強主題式閱讀是一種很好的探究學(xué)習(xí)方式，可有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題式閱讀；價值；教學(xué)策略

語文教學(xué)是對中國漢文化的一種發(fā)揚和傳承。結(jié)合新課標(biāo)提出的重視語文教學(xué)、淡化語文教學(xué)的工具性、更強調(diào)語文教學(xué)的人文性等一系列要求，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時地轉(zhuǎn)變方向，重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教學(xué)不能僅限于對課本教材的學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的提高，只靠課本的學(xué)習(xí)，同樣是空談。認識到這些，作為一名經(jīng)驗豐富的語文教師就應(yīng)適時地把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識，靈活地運用到課外閱讀中。主題閱讀學(xué)習(xí)毋庸置疑是結(jié)合課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的一個好方法。

一、當(dāng)代小學(xué)語文主題閱讀的特征

課外閱讀活動明確，目的專一，統(tǒng)一性強，這些都是“主題閱讀”的優(yōu)點。學(xué)生當(dāng)學(xué)到某一個課題時，結(jié)合相應(yīng)的課外閱讀主題進一步進行閱讀。每一個學(xué)期教師可以將該學(xué)期確立一個或幾個主題，主題的確立并不是漫無目的，而是以教材為基礎(chǔ)，是對教材的拓展。比如，四年級上冊第七組圍繞“成長故事”這一專題，安排了4篇課文，有《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短寸有所長》。這四篇課文講述了四個不同的故事，可以啟發(fā)學(xué)生體驗故事的同時，設(shè)身處地將自己的經(jīng)歷同主人公的經(jīng)歷相結(jié)合，設(shè)身處地地思考人生、感悟問題、受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)怎樣立志，怎樣自立，如何與別人相處。在進行本組教學(xué)時，應(yīng)以“成長的故事”為核心主題進行閱讀，整合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，通過主題閱讀學(xué)習(xí)，輔以主題寫作，加深學(xué)生對于該主題的理解和運用。語文課文學(xué)習(xí)時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生略讀，整體把握文章的主題；再引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，緊緊抓住課文的思想感情。

二、主題閱讀的價值體現(xiàn)與意義

人教版語文教材，每個單元都會有一個明確的主題，所以，主題閱讀也相應(yīng)的配有一個同樣的閱讀主題。這正是體現(xiàn)了主題閱讀 “來源于教材，服務(wù)教材”的編寫思想。如，人教版第11冊教科書，以教材為本設(shè)置了八部分內(nèi)容，這包括：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術(shù)的魅力，這就有利于在課題開展中以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系，提煉出閱讀主題，并滲透到課堂中去，對課外閱讀加以引導(dǎo)，使之真正能服務(wù)于課內(nèi)閱讀，達到促進教學(xué)的目的。因此要使小學(xué)語文閱讀更上一層樓，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、由教科書逐步向課外閱讀過渡、變應(yīng)試教育為塑造人格、培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)大力開展小學(xué)生主題閱讀實踐研究活動。對于主題式閱讀的效果，許多家長驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的孩子捧著一本厚厚的書，居然如癡如醉地全部看完了。那究竟是什么原因呢？他們從老師那里得到了答案：一本書一個明確的主題，所有的文章都是圍繞這個主題的，從不同的方面來進行詮釋。主題是指引，書籍是道路，因此，有了指引的方向，閱讀的道路就好走了。

三、小學(xué)開展主題式閱讀的教學(xué)策略

1.筆記式閱讀：豐厚閱讀積累，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)

所謂的筆記式閱讀主要是學(xué)生通過記讀書筆記，積累和掌握華麗優(yōu)美的好詞句，并記錄自己的讀后感。在做讀書筆記過程中，為激發(fā)小學(xué)生的興趣感，可以進行語文與美術(shù)學(xué)科的整合，讓其在筆記中添加特殊的圖畫，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生將精彩的文字遷移為圖畫記憶，加深印象。為了突出筆記式閱讀的效果，教師為學(xué)生作好讀書筆記明確了如下要求，同時注重獎勵和激勵。一是明確主題，按所給主題每天閱讀一些相關(guān)的文章，記錄相關(guān)的語句，并做好批注，可采用抓關(guān)鍵字詞、修辭手法以及描寫方法、聯(lián)系文章前后等方法記錄下自己的真實感受和收獲。二是借助圖畫對文中畫面進行再現(xiàn)，有助于讀者對文章的理解，將自己閱讀后的所感所思更好地表達。在主題閱讀過程中加強學(xué)生的思考與體驗不失為一種有效學(xué)習(xí)的辦法。

2.批注式閱讀：關(guān)注閱讀細節(jié)，品味文字精美

在閱讀中做記號，不僅可以留下自己閱讀時思維的印痕，還能記錄自己的讀后感受和收獲，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爱嫛⒆?、批”不僅是用眼睛讀書，還是將心、腦、手有機結(jié)合在一起，記錄讀者的所感所思、獨特見解的一種行之有效的方法。課文批注，就是學(xué)生在閱讀文本時把自己的所思、所感、所疑、所悟、所得等，簡明扼要地寫在文本相應(yīng)的空白處。學(xué)生的批注是課堂生成的寶貴的教學(xué)資源，能為學(xué)生與文本之間架起一座真切對話的橋梁。進行批注式閱讀，教師要求學(xué)生掌握正確的批注方法：讓學(xué)生學(xué)會如何提煉體會的觀點，然后按各種方法的要求進行表達。批注的方法因文章的體裁而異。

3.互動式閱讀：共享閱讀成果，分享閱讀快樂

在實際教學(xué)中教師往往采用五步閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行互動式主題閱讀。第一步：閱讀文章，用心與文字溝通和交流，可選擇必要的工具書。理解文章的內(nèi)容，文章的字詞，勾畫自己喜歡或者是自己感受深刻的句子，批注自己的獨特體會和理解。第二步：組內(nèi)交流，對自己最喜歡的文章進行推薦，并說出喜歡的原因；小組選擇一篇文章，準(zhǔn)備全班匯報；小組匯報后學(xué)生評價，質(zhì)疑。第三步：利用工具書解決文章中的字、詞，然后采用略讀的方式誦讀內(nèi)容較淺的詩篇；用精讀的方式去誦讀和品味含義深刻的詩篇，做下批注；對于喜歡的詩篇大聲地誦讀。小組內(nèi)先按三步自己誦讀解決，并提出質(zhì)疑。第四步：匯報小組學(xué)習(xí)成果。展示背誦、展示理解、提出自己的疑問。老師再加以適當(dāng)?shù)难a充、提升。

4.讀寫式閱讀：探索以讀促寫，實施讀寫聯(lián)動

理解是閱讀的目的，而寫作則注重于表達。閱讀和寫作之間有著密切聯(lián)系，閱讀為寫作提供了素材，是基礎(chǔ)。因此，在進行語文主題閱讀教學(xué)時，要從最簡單的理解層面上升華，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)要兼顧閱讀和寫作能力的共同提高，尤其是更加注重學(xué)生寫作能力、表達能力的訓(xùn)練和提高。在主題閱讀的基礎(chǔ)上，探索以讀促寫，實施讀寫聯(lián)動。（1）仿寫。經(jīng)典的文章中的寫作表達方法應(yīng)值得借鑒。老師們要求學(xué)生通過寫作，模仿，運用經(jīng)典文章的經(jīng)典表達方法，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。（2）填寫。在教學(xué)中可以充分運用教材，省略部分內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合上下文，思考省去了哪些內(nèi)容，把自己的思考寫出來，再與原文進行對照，這對于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維極為有利。（3）續(xù)寫。根據(jù)文章的結(jié)尾內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象進行續(xù)寫，使文章變得更加完整，或者讓故事更加充實。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是值得提倡的一種方式。學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)活動中主動地探索，主動尋找解決問題方法，這也是探究式學(xué)習(xí)的特點。主題閱讀的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師起到的是主導(dǎo)的作用。筆者認為主題式閱讀是一種很好的探究學(xué)習(xí)方式，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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（作者單位 山西省大同市城區(qū)教育局教研室）