初中語文教學(xué)有效性探究

周維勝

摘 要：初中語文教學(xué)的有效性是初中語文教師不斷探索的課題。要提高初中語文教學(xué)的有效性，教師要敢于依綱據(jù)本去求“魚”、要“授魚”，更要善于“授漁”，要合理處理教材并實踐有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；有效教學(xué)；素質(zhì)教育

21世紀(jì)已悄然到來，“國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力在日益激烈的國際經(jīng)濟和科技競爭中的作用越來越明顯。誰擁有了高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，誰將在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位?！倍鴩袼刭|(zhì)的提高離不開學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。作為初中語文教師，我們怎樣憑借“課堂”這一手段去實踐語文有效教學(xué)，本文就此進(jìn)行探討。

一、教師要敢于依綱據(jù)本去求“魚”

認(rèn)識論告訴我們：知識規(guī)律是客觀存在的，是可以認(rèn)知的，我們應(yīng)該從整體和局部的角度辨析其相關(guān)性和獨立性；從宏觀和微觀的角度認(rèn)識其共性與個性；從理論和實踐角度認(rèn)識其多變性和發(fā)展性。這樣反復(fù)認(rèn)識，便能從不同的角度尋求規(guī)律性知識，這是授“漁”的基礎(chǔ)與前提。

例如，課外閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我要求學(xué)生有感情地背誦出來。如何引導(dǎo)學(xué)生來背誦這首詞，我采取領(lǐng)字背誦法和分句數(shù)目背誦法。找先對這兩種方法進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。領(lǐng)字背誦法上闋用四個字“大—故—亂—江”領(lǐng)起背誦出來，下闋用四個字“遙—羽—故—人”領(lǐng)起背誦出來；分句數(shù)目背誦法上闋用四個數(shù)“3—3—3—2”引起背誦出來，下闋用四個數(shù)“3—3—3—2”引起背誦出來。當(dāng)然，這兩種方法不能孤立分開來，應(yīng)該是你中有我，我中有你，交叉背誦才能達(dá)到準(zhǔn)備背誦的目的。

二、教學(xué)既要“授魚”更要善于“授漁”

作為教師，我們教給學(xué)生規(guī)律性的知識后，更要幫助學(xué)生掌握知識的規(guī)律。這既是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，又是幫助學(xué)生掌握知識規(guī)律，解決實際問題的門徑。

既然“漁”是一種技能，那就離不開教師嚴(yán)而有格的“訓(xùn)”與學(xué)生活而有序的“練”。從實踐論的角度講，教學(xué)的全過程就是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”巧妙融合的過程。正如張志公先生所說：“語文教學(xué)應(yīng)以知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，以能力的養(yǎng)成為歸依。”“技能”只能源于實踐，學(xué)生也不例外。呂叔湘先生曾說：“語言使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿，反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！蔽覀儧Q不能以教師的“講”代替學(xué)生的實踐，“講”是為“練”服務(wù)的，這個觀念非轉(zhuǎn)變不可，因為任何成功的教學(xué)都是以轉(zhuǎn)變觀念，更新思想為先導(dǎo)的。例如，我從教學(xué)實踐中總結(jié)出“訓(xùn)”和“練”的十字方針，即教師的“導(dǎo)、點、講、撥、啟”和學(xué)生的“讀、議、聽、做、悟”。兩者相輔相成，教學(xué)相長，基本形成了“語文基本訓(xùn)練為主體”的訓(xùn)練型教學(xué)模式，為學(xué)生獲取“漁”提供了教學(xué)結(jié)構(gòu)上的保證。

如指導(dǎo)學(xué)生背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，我從《三國演義》片頭曲導(dǎo)入新課到題目字句的點撥，從名師的范讀到學(xué)生的試讀，從教師的方法指導(dǎo)到學(xué)生的摸索，從詞的意境的滲透到學(xué)生情景的重現(xiàn)，從詩句修辭的啟示到學(xué)生對“人生如夢，一尊還酹”人生哲理的激烈討論，通過我的“導(dǎo)、點、講、撥、啟”和學(xué)生的讀、議、聽、做、悟”，一堂課下來，學(xué)生熱情高漲，并很快將這首詩背誦默寫下來，效果非常好。

三、合理處理教材并實踐有效教學(xué)

“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠抓好基礎(chǔ)知識，又能夠培養(yǎng)自己的語文能力和方法。結(jié)合初中生特點，可以這樣處理教材：

1.講好典范課文，實踐探究性學(xué)習(xí)

初級語文課程中，我們要注重典范課文的教學(xué)。新課程改革之目的就是讓學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。講授典范課文時，我們一定要把知識點講清講透，課堂中注意師生互動，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師穿針引線的作用，課后及時通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)中用，在練中學(xué)，從而掌握所學(xué)知識。這個過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.汲取歷史優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生情操

隨著現(xiàn)代信息文化的沖擊和外來文化的涌入，我們的學(xué)生越來越體會不出優(yōu)秀文化的韻味。為了讓學(xué)生汲取優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生情操，我們利用早讀課的時間，引導(dǎo)學(xué)生誦讀毛澤東的詩詞。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會到“問蒼茫大地，誰主沉浮”以天下為己任的抱負(fù)，更有“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”從容不迫的氣度。

總之，“以魚授漁”是初級中學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳境界，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證，更是實踐語文有效教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃學(xué)習(xí)參考資料[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999-5.

（作者單位 湖南省邵陽市武岡市晏田鄉(xiāng)梅樹九年制學(xué)校）endprint