淺談中學(xué)生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)

楊芳

摘 要：文言文作為古代書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的根。針對(duì)目前中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中存在的問(wèn)題，從各方面闡述了如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀文言文的興趣。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀；興趣；培養(yǎng)

文言文作為一種文化載體，承載著深厚的文化積淀和獨(dú)特的亞洲地域文化特征，傳達(dá)著華夏民族重要的信息。近年來(lái)，以高中語(yǔ)文必修教材（人教版）為例，文言文和古詩(shī)所占比例達(dá)到45%左右。在選修教材中，我區(qū)的各個(gè)學(xué)校普遍把《古代詩(shī)歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》這兩冊(cè)作為重點(diǎn)教材，占用的教學(xué)時(shí)間比較的多。加之在高考語(yǔ)文試卷中，文言文占有一定的比例，但它卻是考試中學(xué)生最容易失分的部分。基于這樣的事實(shí)數(shù)據(jù)分析，高中語(yǔ)文階段文言文教學(xué)占有非常重要的地位。那么，怎樣才能培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀文言文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，走出文言文認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

目前許多中學(xué)生普遍地對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為文言文“已死”，學(xué)了也沒(méi)有多大用處，尤其是對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力作用不大，從而潛意識(shí)地存在消極地抵觸情緒和排斥心理。那么，作為教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生理解文化的傳承，理解文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)是一脈相承、血肉相連的，理解現(xiàn)代語(yǔ)文是在古代文言文的基礎(chǔ)上繁衍而來(lái)的這樣一個(gè)客觀的事實(shí)。目前像不少表現(xiàn)力極強(qiáng)的詩(shī)文名句、成語(yǔ)、格言等繼續(xù)存在于現(xiàn)代漢語(yǔ)（特別是書面語(yǔ)）中，并發(fā)揮著積極的作用。像“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”的為人處世；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的自我激勵(lì)……穿越古今時(shí)空，激勵(lì)著無(wú)數(shù)炎黃子孫。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到，文言文里具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣就可以拉近學(xué)生與文言文的時(shí)空距離，縮小學(xué)生與文言文的心靈差距，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好文言文對(duì)提高思想道德修養(yǎng)、為人處世能力大有裨益。學(xué)生就會(huì)改變對(duì)文言文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)，會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。

二、克服畏難情緒，綜合文字、語(yǔ)言學(xué)概論、訓(xùn)詁等知識(shí)，發(fā)掘漢字、詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文言文，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天書，深?yuàn)W難懂，佶屈聱牙，大多數(shù)學(xué)生望而生畏。要激發(fā)中學(xué)生閱讀文言文的興趣，首先必須綜合文字、語(yǔ)言學(xué)概論等知識(shí)，講清漢字的字形、字音、字義等，發(fā)掘漢字、詞語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地理解內(nèi)容。

三、不斷地改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前，中學(xué)生中流行著這樣一句話：一怕文言文、二怕周樹人、三怕寫作文。出現(xiàn)這種情況，當(dāng)然教師和學(xué)生都有責(zé)任。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變一“講”到底，一“串”到底為自主探究、合作參與、生動(dòng)高效的課堂活動(dòng)。

四、開展各種各樣的課外興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣

在教學(xué)過(guò)程中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、“我愛(ài)文言文”討論會(huì)、“暢游兩千年，文言伴我行”、手抄報(bào)比賽、摘抄成語(yǔ)典故等。在比一比、議一議的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文言文教學(xué)中，我把所帶的班級(jí)分成四組，以小組為單位，開展朗讀、背誦競(jìng)賽，把課文改成故事或其他文體的演講競(jìng)賽，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地閱讀文言文。

總之，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有這樣，文言文課堂才能成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的交流平臺(tái)，學(xué)生才能真正學(xué)好文言文。

（作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）