淺談高效課堂教師應(yīng)具備的能力

王光大

高效課堂能否有效實(shí)施，能否真正體現(xiàn)它先進(jìn)的教育思想，關(guān)鍵取決教師的能力。

一、教材的研究與應(yīng)用能力

研究教材是教師上好每一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要前提。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體搜集和查詢相關(guān)教學(xué)資料和信息，挖掘課標(biāo)和教材的內(nèi)涵及潛在的思想。

在應(yīng)用教材研究的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。挖掘教材中的德育因素，達(dá)到潛移默化。

二、教學(xué)的實(shí)施能力

高效課堂有其獨(dú)特性，教師要有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法的能力，教法要靈活多樣。因人而異，貴在得法。合理運(yùn)用各種手段來完成自己的教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，把聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息，通過教師創(chuàng)造性的安排，展示給學(xué)生，增大學(xué)生掌握知識的容量。

三、組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是所有能力最集中的體現(xiàn)。它能保證課堂上良好的學(xué)習(xí)秩序。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者與合作者。要努力創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。同時教師要尊重兒童的權(quán)利，不拘泥于教材，提倡和鼓勵從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容來組織教學(xué)，從而達(dá)到高效課堂的有效性。

四、創(chuàng)新精神和能力

高效課堂需要大膽創(chuàng)新，才會日新月異。所以教師要善于學(xué)習(xí)儲存信息，從而創(chuàng)造性地應(yīng)用信息。要具備寬廣的視野，博采眾長，融會貫通，多參加教研活動，開闊自己的思路。同時在教學(xué)中創(chuàng)造性地制定教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，因材施教。

五、要有理論學(xué)習(xí)的能力

高效課堂下的教師是科研型的，就必須掌握教育教學(xué)理論，掌握教育教學(xué)的基本知識，懂得教育和教學(xué)的基本理論和一般規(guī)律，了解學(xué)生的一般心理特征，從而使教師運(yùn)用教育科學(xué)的理論，指導(dǎo)實(shí)踐提高教學(xué)能力和水平。同時讀一些古今中外著名教育家有關(guān)論著、研究的書刊。教師在學(xué)習(xí)過程中要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討解決教學(xué)實(shí)踐工作的途徑和辦法，提高能力。

（作者單位 吉林省通榆縣八面學(xué)校）