初探英語(yǔ)教學(xué)改革

李翠霞

英語(yǔ)教學(xué)需要改革的內(nèi)容很廣泛，但歸納起來(lái)，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)改革以下內(nèi)容。

1.改革教學(xué)目標(biāo)和要求

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)和要求比過(guò)去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在現(xiàn)行大綱中，仍然存在一些弊病，具體來(lái)講，存在以下問(wèn)題：

（1）修訂現(xiàn)行大綱時(shí)，未能重視“需求分析”。

（2）大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不詳細(xì)。

現(xiàn)行大綱對(duì)有些目標(biāo)和要求的描述不具體，如大綱中對(duì)讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖示和標(biāo)志等。”這句話中的要求就不詳細(xì)，如“信函”，信函包括很多種，而此處所指的是哪一種呢，教師就不得而知。教學(xué)中，就顯得有些不知所措。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，只好把各種“信函”全部拿出來(lái)復(fù)習(xí)。事實(shí)上，根據(jù)近些年的高考題來(lái)看，信函大多屬于普通信、邀請(qǐng)信和感謝信。我認(rèn)為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細(xì)一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

（3）大綱中的目標(biāo)和要求不完善。

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫出了“高級(jí)中學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求”，對(duì)高一年級(jí)的要求只字未提。高一是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)軌階段。在這一時(shí)期，教師教學(xué)的尺度本來(lái)就很難把握，加上大綱中沒(méi)有作任何要求，就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

2.改革教學(xué)觀念

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。沒(méi)有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生，故教學(xué)觀念的改革顯得非常重要。

改變觀念不能只是一句口號(hào)，而應(yīng)成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革觀念最有效的途徑是出國(guó)進(jìn)修，直接感受國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)的思想和觀念。除此之外，教師還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時(shí)代的要求，不至于落伍。

3.改革和完善現(xiàn)行教材

現(xiàn)行教材有很多優(yōu)點(diǎn)，已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在一些問(wèn)題：

（1）教材內(nèi)容多，課時(shí)少。

（2）教材缺乏系統(tǒng)性。

（3）教材中仍有不少漏誤。

（4）配套材料不夠完善。

（5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

（6）語(yǔ)言不嚴(yán)密。

這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著教學(xué)的達(dá)標(biāo)。針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)行教材亟待改革。

4.改革教法

英語(yǔ)教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語(yǔ)教育的基本規(guī)律所采用的一種語(yǔ)言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的。只有采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方有效?；仡櫸覈?guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變過(guò)程，真可謂步履艱難。自從中國(guó)開始大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)法經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，即：對(duì)比法——直接法——翻譯法——結(jié)構(gòu)法——功能法。這五種教學(xué)法交替使用，從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)使用過(guò)，其中翻譯法沿用的時(shí)間最長(zhǎng)。這一方法主要針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，至今仍在一定程度上影響教學(xué)?，F(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)改革開放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際交往中直接使用英語(yǔ)的能力。改革教法的目的就是把過(guò)去的知識(shí)傳授型的方法和不適合新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

5.改革教學(xué)手段

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此，如果在教學(xué)中還一味地使用過(guò)去的“三個(gè)一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學(xué)手段，就很難完成教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力改善英語(yǔ)教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

6.改革評(píng)估檢測(cè)

考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多，但至今還沒(méi)有一套完全適合新教材的評(píng)估檢測(cè)手段，現(xiàn)在的實(shí)際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評(píng)估仍然以考試語(yǔ)法為主，嚴(yán)重影響教學(xué)?？际裁唇淌裁?，盡管近年來(lái)對(duì)能力的考查有所側(cè)重，但事實(shí)上，現(xiàn)在的考試仍然沒(méi)有完全擺脫語(yǔ)法考試的影響，在復(fù)習(xí)備考階段，大部分時(shí)間還是花在語(yǔ)法復(fù)習(xí)上。因此，這種評(píng)估檢測(cè)手段亟待改革。

7.改革師資現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各地中學(xué)英語(yǔ)師資的水平很不均衡，越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

（1）七十年代，由于師資缺乏，全國(guó)各地舉辦了不少短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當(dāng)時(shí)教師缺乏的問(wèn)題，但這部分人的英語(yǔ)素質(zhì)并不高。

（2）現(xiàn)在的中學(xué)教師大多數(shù)屬于八十年代的中?；虼髮．厴I(yè)生，雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力、自修，拿到了本科函授文憑，但實(shí)際上，大多數(shù)教師的水平提高幅度不大。

（3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，須進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問(wèn)題。

（4）由于工作環(huán)境和時(shí)間的推移，教師的聽、說(shuō)能力不斷退化。

（5）由于區(qū)域發(fā)展不平衡，教師流動(dòng)較大，使得經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師師資水平越來(lái)越高，落后地區(qū)的師資水平越來(lái)越低，造成惡性循環(huán)，不利于英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要改革的方面很多，由于學(xué)識(shí)有限，僅提出以上方面與大家探討。endprint