鄧小平人的全面發(fā)展觀對素質(zhì)教育的指導意義

●林翊 吳新星

鄧小平人的全面發(fā)展觀對素質(zhì)教育的指導意義

●林翊 吳新星

鄧小平人的全面發(fā)展觀蘊涵著豐富的素質(zhì)教育思想，當前我國素質(zhì)教育應該以鄧小平人的全面發(fā)展觀為指導思想。鄧小平關于人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略地位、基本要求、發(fā)展方向、核心內(nèi)容以及根本途徑等對目前倡導的素質(zhì)教育有著根本性的指導意義。

人的全面發(fā)展 素質(zhì)教育 “四有”新人 “三個面向” 教育與生產(chǎn)結合

在馬克思主義思想史上，追求人的自由而全面的發(fā)展一直被看作是共產(chǎn)主義社會的重要內(nèi)容。馬克思認為，未來社會應該是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。鄧小平同志結合中國的實際，把素質(zhì)教育思想融入人的全面發(fā)展的思想中，繼承和發(fā)展了馬克思主義的人的全面發(fā)展觀點。鄧小平人的全面發(fā)展觀，對我國實施素質(zhì)教育有著重要的指導意義。

一、以鄧小平人的全面發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度認識素質(zhì)教育的時代重要性

鄧小平作為中國共產(chǎn)黨第一代領導集體成員和第二代領導集體的核心，對人的問題十分重視，他對人的全面發(fā)展的闡述是從我國革命和建設的戰(zhàn)略全局出發(fā)的，始終與時代精神緊密結合。

鄧小平同志在1992年南巡講話中指出：“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經(jīng)濟能不能快一點發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人?！薄瓣P鍵在人”的命題從當前時代特征的角度來理解，指的就是人的素質(zhì)教育的問題。也就是說，全面發(fā)展實際上是對人才素質(zhì)的規(guī)定。面對風云變幻的世界政治和日趨激烈的國際競爭，小平同志強調(diào)，抓好素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展是立國之本和強國之路。世界各國間的競爭，實則是以經(jīng)濟和科技實力為依托的綜合國力的較量，而各國綜合國力的較量很大程度上即可歸結為國民素質(zhì)的競爭。誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導地位。他曾高瞻遠矚地指出：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的?！薄拔覀儑?，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。”進入21世紀，人類將面臨多方面的挑戰(zhàn)，我國只有高度重視人的全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，才能在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。

實施素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是社會主義現(xiàn)代化建設的客觀要求。鄧小平同志指出：“勞動者只有具備較高的科學文化水平，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，先進的勞動技能，才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用?！笨茖W技術是第一生產(chǎn)力，而科學技術的進步，從根本上說，取決于勞動者素質(zhì)的提高?！安蛔タ茖W、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話?！笨梢钥闯?，小平同志是從我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局來論述人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要性的。因此，黨中央和國務院于1994年在《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中就首次強調(diào)指出，要“增強適應時代發(fā)展、社會進步以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。”

二、以鄧小平人的全面發(fā)展觀的基本要求確定素質(zhì)教育的根本目標

鄧小平對人的全面發(fā)展的總體設計是社會主義“四有”新人,即有理想、有道德、有文化、有紀律。他把馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論同我國新時期的教育實踐相結合，繼承和發(fā)展了毛澤東全面發(fā)展的教育思想?！八挠小毙氯耸菍€人全面發(fā)展的基本要求，也是素質(zhì)教育的根本目標。

鄧小平同志指出:“我們的學校是為社會主義建設培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標準呢？有的。這就是毛澤東同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”在此基礎上，他進一步指出:“要努力使我們的青少年成為有理想、有道德、有知識、有體力的人，使他們立志為人民作貢獻，為祖國作貢獻，為人類作貢獻，從小養(yǎng)成守紀律，講禮貌，維護公共利益的良好習慣。”這就把“德智體全面發(fā)展”和“四有”新人目標有機地結合起來了，大大豐富了人的全面發(fā)展的理論。

鄧小平提出的“四有”新人的培養(yǎng)目標，從建設有中國特色社會主義的高度體現(xiàn)了馬克思主義關于人的全面發(fā)展的要求，涵蓋了人才素質(zhì)的各個方面，使我國新時期教育的目標更加明確具體，更具有時代特色。鄧小平認為，在“四有”中，“有理想”最為重要。理想是一定的世界觀、價值觀在人生奮斗目標上的集中體現(xiàn)。他說:“現(xiàn)在中國提出‘四有’，有理想、有道德、有文化、有紀律。其中我們最強調(diào)的，是有理想。”他告誡我們教育工作者，一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想?！坝械赖隆保褪且谐绺叩牡赖嘛L尚和良好的行為規(guī)范。鄧小平多次指出，在新時期，一定要加強學校的思想政治教育，包括道德教育?！案锩睦硐?，共產(chǎn)主義的品德，要從小開始培養(yǎng)。”“有文化”，即要積極以現(xiàn)代化建設所需的科學文化知識與能力來武裝自己?！拔覀円莆蘸桶l(fā)展現(xiàn)代科學文化知識和各行各業(yè)的新技術新工藝，要創(chuàng)造比資本主義更高的勞動生產(chǎn)率，把我國建設成為現(xiàn)代化的社會主義強國，并且在上層建筑領域最終戰(zhàn)勝資產(chǎn)階級的影響，就必須培養(yǎng)具有高度科學文化水平的勞動者，必須造就宏大的又紅又專的工人階級知識分子隊伍?！薄坝屑o律”,就是要遵紀守法，要具備法制和秩序觀念。鄧小平說:“有了理想，還要有紀律才能實現(xiàn)。紀律和自由是對立統(tǒng)一的關系，兩者是不可分的，缺一不可?！?/p>

目前，我們進行的素質(zhì)教育正是以鄧小平同志的“四有”為根本目標。黨中央、國務院在第三次全國教育工作會議前頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（簡稱《決定》）就概括地指出：實施素質(zhì)教育，“就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”，從而確定了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和實施目標?！稕Q定》同時強調(diào)：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐。”也就是說，各級各類教育都有實施素質(zhì)教育的特定目標和任務，所有學校都有責任把德育、智育、體育、美育等方面有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，努力促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、以鄧小平人的全面發(fā)展觀的發(fā)展方向引導素質(zhì)教育的價值取向

1983年10月1日，鄧小平在回答北京景山學校提出的新時期教育改革如何進行這一問題時，作了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要題詞。“三個面向”是鄧小平教育思想的精髓所在，為新的歷史時期人的全面發(fā)展指明了具體方向，也為我國教育事業(yè)的改革、發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育指明了方向。

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身心素質(zhì)為宗旨的基礎教育?！叭齻€面向”集中反映了當前我國素質(zhì)教育的價值取向，其實質(zhì)就是培養(yǎng)能適應新技術挑戰(zhàn)并滿足未來經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

教育要面向現(xiàn)代化，就是要求教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略步驟相適應，不斷提高我國公民的科學文化和思想道德素質(zhì)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)足夠數(shù)量的合格人才。教育要面向世界，就是要不斷解放思想，改革一切不適應現(xiàn)代化建設需要的觀念和體制，進一步加強國際教育交流與合作，結合我國的國情，吸收和借鑒人類社會的一切先進文明成果，推進我國的教育現(xiàn)代化。教育要面向未來，就是教育要為未來經(jīng)濟、社會的高速與持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展服務，要為21世紀現(xiàn)代化建設做準備。鄧小平指出:“我們不但要看到近期的需要，而且必須預見到遠期的需要；不但要依據(jù)生產(chǎn)建設發(fā)展的要求，而且必須充分估計到現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢?！?/p>

“三個面向”是小平同志站在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的高度，站在國家民族未來前途的高度，站在改革開放戰(zhàn)略決策的高度，為中華民族人民的全面發(fā)展擬定的總的戰(zhàn)略方向，也為我國素質(zhì)教育指明了總方向和提出了總的任務與要求?，F(xiàn)在，“三個面向”的思想已充分體現(xiàn)在《中共中央關于教育體制改革的決定》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》之中。根據(jù)“三個面向”的發(fā)展方針，我們必須研究和正視國際經(jīng)濟、科技的發(fā)展趨勢，增強教育的開放意識，認真借鑒世界各國的有益經(jīng)驗,加快發(fā)展我國的教育事業(yè)，促進全民族綜合素質(zhì)的提高。

四、以鄧小平人的全面發(fā)展觀的核心內(nèi)容界定素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

由于時代特點和人的素質(zhì)的實際狀況不同，在不同時期，人的全面發(fā)展和素質(zhì)提高的要求是不同的。在當代中國，鄧小平同志認為對于全社會來說，人的全面發(fā)展就是不斷滿足其精神生活的需要，提高思想道德和科學文化素質(zhì)。2001年江澤民同志在著名的“七一講話”中首次提出了“提高教育素質(zhì)”的重要論斷，強調(diào)“努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展?！碑斍?，我國實施素質(zhì)教育就是努力促使人的全面發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容必須從鄧小平的全面發(fā)展觀的核心內(nèi)容來界定。

鄧小平根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，明確地闡述了社會主義新人要在思想道德和科學文化兩方面全面發(fā)展，具備這兩方面的素質(zhì)的觀點。

首先是思想道德素質(zhì)。鄧小平同志特別重視人民的思想道德素質(zhì)提高問題，認為在人的全面發(fā)展的各要素中，“德”是第一位的?！昂翢o疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！薄耙訌姼骷墝W校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”這直接關系到我國現(xiàn)代化建設的成敗，關系到國家的前途和命運。

另一方面就是科學文化素質(zhì)。鄧小平同志同樣十分重視提高人民的科學文化素質(zhì)，把它提高到無產(chǎn)階級政治的高度來看待。他指出:“把堅定正確的政治方向放在第一位，這不僅不排斥學習科學文化，相反，政治覺悟越是高，為革命學習科學文化就應該越加自覺，越加刻苦?！毙∑酵菊J為，提高人民的科學文化素質(zhì)是直接關系到社會主義現(xiàn)代化的進程，指出：“把我國建設成為現(xiàn)代化的社會主義強國，……就必須培養(yǎng)具有高度科學文化水平的勞動者，必須造就宏大的又紅又專的工人階級知識分子隊伍?！薄皠趧诱咧挥芯邆漭^高的科學文化水平，……才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。”

五、以鄧小平人的全面發(fā)展的根本途徑確定素質(zhì)教育的基本途徑

鄧小平同志發(fā)展了馬列主義關于人的全面發(fā)展的理論，結合中國的實際，提出了教育與生產(chǎn)勞動相結合的人的全面發(fā)展的根本途徑，這也為當前素質(zhì)教育確立了基本路線?？梢哉f，教育與生產(chǎn)勞動相結合是人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的根本途徑。

馬克思、恩格斯在《資本論》中提出了教育與生產(chǎn)勞動相結合“是造就全面發(fā)展的人的惟一方法”的著名論斷。列寧也贊同這一種觀點:“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產(chǎn)的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度?！?/p>

教育與生產(chǎn)勞動相結合，既是馬列主義學說的重要原則，也是鄧小平素質(zhì)教育思想的重要組成部分。鄧小平同志認為把教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)能夠把理論與實踐結合、學用一致、全面發(fā)展的社會主義新人的根本途徑，也是培養(yǎng)青年人良好的勞動觀念和習慣、德智體等方面都得到發(fā)展、提高人民素質(zhì)的極為重要的途徑。早在1978年他就指出:“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格的人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針?！编囆∑酵緩娬{(diào)，教育與生產(chǎn)相結合必須著眼于提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。他指出：“現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動結合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。……各級各類學校對學生參加什么樣的勞動，怎樣下廠下鄉(xiāng)，花多少時間，怎樣同教學密切結合，都要有恰當?shù)陌才?。更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應。不然，學生學的和將來要從事的職業(yè)不相適應，學非所用，用非所學，豈不是從根本上破壞了教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針？”他把教育與生產(chǎn)勞動相結合的地位、作用及其重要意義提高到了歷史上從未有過的高度，這就為明確教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方向和確立“科教興國”的戰(zhàn)略奠定了理論基礎，也為素質(zhì)教育的實施指明了方向。

從以上的分析我們可以清楚地看到，鄧小平人的全面發(fā)展觀本身就蘊涵著豐富的教育思想，對我國素質(zhì)教育的實施有著根本的、全面的指導意義。社會主義制度的建立開辟了人的全面發(fā)展的廣闊前景，在我國進入全面推進現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，我們應該以鄧小平理論為指導，努力促進人的全面發(fā)展，深化全民族素質(zhì)教育。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京:人民出版社，1972

[2]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京:人民出版社，1994

[3]中國教育改革和發(fā)展綱要[R].1993.2

[4]周毅剛.論鄧小平素質(zhì)教育思想[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），1998（7）

[5]鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京:人民出版社，1994

[6]戚建良，劉華.鄧小平素質(zhì)教育思想探析[J].常熟高專學報，2000(11)

[7]王龍彪.論鄧小平素質(zhì)教育思想[J].湖南教育學院學報，1999（6）

[8]列寧.列寧全集（第2卷）[M].北京:人民出版社，1984

（作者單位：林翊，福建師范大學經(jīng)濟學院，福州外語外貿(mào)學院；吳新星，福州外語外貿(mào)學院 福建福州 350000）

（責編：賈偉）

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1004-4914（2014）05-041-02

本文系福建省教育廳社科B類項目“國際化視野下管理學課程教學與實踐研究”（編號JB13359S）、福建省教育廳海峽西岸創(chuàng)新型高級經(jīng)營管理人才培養(yǎng)實驗區(qū)建設項目（編號JBS10325）的階段性成果。]