會計(jì)信息系統(tǒng)大課程改革探討

童 偉 趙 宇 卿篤煉

會計(jì)信息系統(tǒng)大課程改革探討

童 偉 趙 宇 卿篤煉

當(dāng)今社會已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會對所需人才提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)具備對知識的靈活運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力，也就對高校的教學(xué)提出了更高的要求?？梢钥吹皆S多高校學(xué)科教學(xué)與這個要求的矛盾日益突出，各科教學(xué)改革勢在必行。本文就會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行大課程優(yōu)化改革探討，從流程再造的角度，試圖進(jìn)行課程整合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為社會培養(yǎng)更高質(zhì)量的會計(jì)人才。

會計(jì)信息系統(tǒng)，大課程，教學(xué)改革

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革進(jìn)一步深入，將大部制改革的思路放到高校學(xué)科改革來定位和設(shè)計(jì)，綜合考慮其機(jī)制創(chuàng)新、流程再造、方式創(chuàng)新以及相互關(guān)系的調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來，有利于減少學(xué)科間交叉重復(fù)，落實(shí)教學(xué)職責(zé)，有利于高校去行政化改革。因此，要從整體推進(jìn)改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、周密設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推行。

一、目前高校會計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)普遍存在的問題

1.課程教學(xué)大綱更新較慢，教學(xué)目標(biāo)不太清晰

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類課程的內(nèi)容也隨之變化較快。而不少課程的教學(xué)大綱在編寫之后幾年才更新一次，以致于其落后經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，教學(xué)大綱的落后，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不盡科學(xué)清晰。

2.學(xué)科之間內(nèi)容重復(fù)且滯后

近年隨著社會化分工越來越細(xì)，課程設(shè)置也越來越細(xì)，但是我們發(fā)現(xiàn)課程交叉重復(fù)內(nèi)容增多，有的課程不僅兩兩交叉重復(fù)，更有多門交叉重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的更新落后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會應(yīng)用水平。

3.教學(xué)方式常規(guī)化

會計(jì)信息系統(tǒng)課程是一門融財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)學(xué)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科。同時其實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能的復(fù)雜多變。僅僅以原有的常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)成為空談。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不足

師資知識結(jié)構(gòu)性不合理。會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)綜合具備豐富的會計(jì)理論知識、扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)系統(tǒng)管理能力。而從事會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師大多或會計(jì)老師兼教或計(jì)算機(jī)老師兼教。不少教師大學(xué)畢業(yè)后直接從教，缺乏會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只能按課本要求，教學(xué)生一步步操作，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際；有的教師缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，對軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用不太熟悉；有的對整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件及管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等熟悉，但對會計(jì)知識又不夠系統(tǒng)和全面。

5.教學(xué)的評價(jià)考核方式陳舊

會計(jì)信息系統(tǒng)這種理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程考核沒有較為合理科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清，勢必影響教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

針對當(dāng)前企業(yè)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化管理，會計(jì)信息系統(tǒng)作為其核心，其職能不再僅僅局限在核算職能，而是集核算、控制、分析、預(yù)測、審計(jì)職能于一體，集供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、庫存、人財(cái)物管理的一體化。如何圍繞著這個綜合系統(tǒng)目標(biāo)體系，對會計(jì)信息處理的路徑、規(guī)則、角色等方面進(jìn)行全面規(guī)劃，從理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上重新確定高校會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重新再造課程體系是非常必要的。

二、本人設(shè)想進(jìn)行會計(jì)信息系統(tǒng)大課程改革

1.整合并健全課程知識體系，用流程再造的觀點(diǎn)兼收并蓄，涵蓋會計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)課程，把管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、ERP整合為一大門課程

其體系由理論知識和實(shí)務(wù)兩大部分組成：理論部分包括的大塊有：首先，介紹會計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)基本知識，包括會計(jì)信息系統(tǒng)概述、ERP原理、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)原理；第二，從管理信息系統(tǒng)角度介紹開發(fā)會計(jì)信息系統(tǒng)的具體方法及原理，生命周期法方法原理，介紹相關(guān)基本常識，基本原理，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析方法、數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)、編碼設(shè)置、數(shù)據(jù)文件、日常業(yè)務(wù)處理和系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)；第三，剖析賬務(wù)處理子系統(tǒng)與會計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)原理，固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)原理分析；第四，生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理原理分析，計(jì)算機(jī)審計(jì)、電子商務(wù)專題分析，人力資源管理原理與理論，；第五，會計(jì)信息系統(tǒng)管理及實(shí)現(xiàn)案例分析；第六，會計(jì)信息系統(tǒng)管理咨詢及價(jià)值管理與評價(jià)分析。

會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)部分側(cè)重于我國主流會計(jì)軟件、ERP軟件的綜合使用。應(yīng)包括七個學(xué)習(xí)模塊：財(cái)務(wù)模塊，包括總賬、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算及管理、；生產(chǎn)管理模塊、供應(yīng)鏈模塊、管理會計(jì)模塊、人力資源管理模塊計(jì)算機(jī)審計(jì)模塊等。這部分是最能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，直接對應(yīng)著社會與市場的要求。

課程知識體系中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)的知識，涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科知識，如果欠缺信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等知識會讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)原理時很難理解和接受，特別對系統(tǒng)維護(hù)能力、數(shù)據(jù)深入分析和二次開發(fā)能力的培養(yǎng)，滿足相應(yīng)的課題和綜合實(shí)踐工作。

2.結(jié)合會計(jì)信息系統(tǒng)大課程的最新成果，選擇或編寫適合的大會計(jì)信息系統(tǒng)教材，及時修訂教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，整合重復(fù)內(nèi)容，并建設(shè)全面完整配套的教學(xué)基礎(chǔ)文件和教學(xué)資源，包括教案、課件、習(xí)題庫、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫等

3.豐富教學(xué)方法和手段

改革以往講授方式，積極推廣多媒體互動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用一套大案例及多個小案例，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，遇到問題在課上討論，鼓勵并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識講解，啟發(fā)學(xué)生的思維、提出解決辦法，加強(qiáng)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

設(shè)計(jì)、選擇體現(xiàn)階梯性、層次性的實(shí)驗(yàn)案例，由淺入深，循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)案例從體現(xiàn)會計(jì)核算軟件基本操作技能實(shí)訓(xùn)的初級層次、到會計(jì)綜合操作技能的中級層次、再到會計(jì)信息系統(tǒng)體系設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的高級層次。既注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，鼓勵學(xué)生參與各種社會實(shí)踐大賽，參與軟件公司或國家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的ERP信息化工程師的認(rèn)證考試，也可推薦學(xué)生到軟件公司或各種企業(yè)進(jìn)行會計(jì)信息化實(shí)踐。

5.師資力量建設(shè)方面

會計(jì)信息系統(tǒng)理論和實(shí)踐發(fā)展迅速，要求會計(jì)信息系統(tǒng)教師具有現(xiàn)代教學(xué)理念、強(qiáng)有力的教學(xué)能力及實(shí)踐能力，這門大課程不可能一個人完成，要進(jìn)行合理分工和整合。還可通過聘請信息化管理、培訓(xùn)專家對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，了解各行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理知識，了解企業(yè)實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)流程；讓老師參加進(jìn)修，掌握最新的學(xué)科研究成果和動態(tài)、擴(kuò)展專業(yè)視野，為高校教學(xué)打好基礎(chǔ)。

[1]孟祥英,辛國軍.會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟(jì)師, 2012,(1),148,151.

（作者單位：江蘇理工學(xué)院商學(xué)院）