多元評價(jià),激發(fā)習(xí)作興趣

鐘碧珠

“對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，要有利于激勵和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展?！蹦敲?，如何發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵功能，以提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我認(rèn)為應(yīng)打破以教師為主的傳統(tǒng)模式，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的原則，采用多元化、多角度的評價(jià)方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作評價(jià)中，充分發(fā)揮習(xí)作評價(jià)的激勵作用，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、學(xué)生自評——展示個(gè)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，學(xué)生參與習(xí)作的評價(jià)，可以使他們正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

有個(gè)學(xué)生在《拔河比賽》這篇習(xí)作中寫道：

“開始比賽！”話音未落，我前面的同學(xué)力大如牛，拼命向后拉。我不甘落后，但又怕體力消耗快，也裝模作樣咬緊牙關(guān)拼命拉……

他是這么自我評改的：用“△”畫出了“話音未落”“力大如?！薄安桓事浜蟆睅讉€(gè)詞語，同時(shí)，把兩處錯(cuò)誤也改了改，把“開始比賽”改為“預(yù)備——開始”，使之更貼切地描述出裁判員的發(fā)令語，在“話音未落”前再加上“裁判員的”，使句子變得完整通順。這樣，學(xué)生不僅品賞了成功的喜悅，而且還得到了自我評改的快樂。

這樣的評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。

二、同學(xué)互評——拓展思路

學(xué)生互相討論、修改習(xí)作，可以發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。每篇習(xí)作都各有精妙之筆，閃光之處……學(xué)生互改習(xí)作，可以讀到其他同學(xué)寫的習(xí)作，拓展自己的思路。

在互改作文中，成績好的學(xué)生改成績差的學(xué)生的習(xí)作，一般都沒有多大的問題；但習(xí)作能力較差的學(xué)生批改習(xí)作時(shí)是有一定困難的。針對這種情況，教師可有意識地將習(xí)作能力差的學(xué)生組成一個(gè)小組，由一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生任組長，大家一起閱讀、討論，分別提出意見，再由組長進(jìn)行修改和寫批語。這樣做，習(xí)作能力差的學(xué)生也會得到啟發(fā)，受到教益。

三、師生同評——促進(jìn)提高

在作文評價(jià)的過程中，我們應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”的要求，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。講評時(shí)，教師選擇一些有代表性的習(xí)作——既有優(yōu)秀的，也有不足的，當(dāng)堂宣讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評不足，提出修改、補(bǔ)充的意見。準(zhǔn)確的評價(jià)，教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵；不準(zhǔn)確的評價(jià)，教師要進(jìn)行客觀的分析、點(diǎn)撥。這樣，教師給習(xí)作優(yōu)秀的作者提供了一個(gè)展示才華的舞臺，作者內(nèi)心會產(chǎn)生一定的成就感。而那些習(xí)作中存在毛病的學(xué)生，通過師生同評這一過程，他們一定會找到不足，認(rèn)真修改自己的作文。

在評價(jià)中，教師要允許學(xué)生提出不同見解，只要他能講出理由，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。通過這樣的方式，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析并解決問題的能力，將習(xí)作教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣結(jié)合起來。學(xué)生一定會對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，習(xí)作能力也會得到提高。

四、展示評價(jià)——體驗(yàn)成功

現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到別人的欣賞。如何制訂恰當(dāng)?shù)牧?xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓每個(gè)學(xué)生都“心動”，這是至關(guān)重要的一步。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，教師可以設(shè)計(jì)以下活動：

1.開佳作交流會。教師組織學(xué)生開佳作交流會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)美的詞句、精彩的片段，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.編輯班級《優(yōu)秀習(xí)作選》。教師讓學(xué)生將每次交流的佳作、精彩的片段都抄錄在《優(yōu)秀習(xí)作選》上，在班級中展示，給學(xué)生提供一個(gè)展示才華的平臺。

3.發(fā)表學(xué)生習(xí)作。教師把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到報(bào)刊社。如果習(xí)作被發(fā)表，學(xué)生一定會體驗(yàn)到成功的喜悅。

實(shí)踐證明，教師通過習(xí)作評價(jià)活動引導(dǎo)學(xué)生展示自我，學(xué)生就會漸漸地喜歡習(xí)作。習(xí)作中，學(xué)生熱情高漲，信心十足，或表達(dá)新想法，或吐露新見解，豐富的想象常常讓人驚訝。