高職自主招生類學(xué)生思政課改革探索

劉鳳輝

摘 要：主要針對高職院校自主招生類學(xué)生的文化基礎(chǔ)、思想覺悟等方面的特點以及思政課教學(xué)存在的實際問題，探討了針對這類學(xué)生在高職思政課進(jìn)行差異化教學(xué)改革的意義，并提出了以“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式為核心的具體改革舉措。

關(guān)鍵詞：自主招生；思政課；“教學(xué)做”

中圖分類號：G741 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0232-02

近年來高職院校招生發(fā)生了重大變革，其中《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）》對高校招生制度改革提出了具體要求：“學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。”黨的十八屆三中全會對高校招生提出了“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離，加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)”的改革思路。從2010年開始廣東省在全省15所高職院校中進(jìn)行對口自主招生試點，以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近兩年來每年招收對口自主招生類學(xué)生都接近了1 100人左右，且全部為廣東生源，這部分學(xué)生數(shù)量占在校學(xué)生的比例由2011年的13%逐步上升到2013年的20%。隨著高職院校招生制度改革工作的逐步深入，對口自主招生兩年制生源的學(xué)生比例會逐步上升，由于這部分學(xué)生自身的生活條件、文化基礎(chǔ)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣的特殊性，傳統(tǒng)的高職思想政治理論課的教學(xué)模式、方法、手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)，教學(xué)實效性大打折扣。所以，非常有必要針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要和思政課教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的功能和作用對這部分學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，突出對他們能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

一、高職院校自主招生類學(xué)生的思想文化特點與存在的問題

1.學(xué)生愛國意識比較強(qiáng)，但理想信念弱。這部分學(xué)生大多通過網(wǎng)絡(luò)了解國家和社會發(fā)生的重大事件，對某些問題有的同學(xué)也有自己看法，但他們的一些認(rèn)識往往受網(wǎng)絡(luò)輿論和周圍人的影響，表現(xiàn)為偏激、片面、孤立。比如釣魚島事件激發(fā)了他們樸素的愛國熱情，但由于生活在物質(zhì)生活相對比較富裕的時代，對未來就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃沒有緊迫感，對未來的人生沒有明確的追求，更缺乏艱苦奮斗和努力拼搏的勇氣和動力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中缺乏對科學(xué)文化知識努力追求的勇氣和動力。

2.學(xué)生有公平正義的訴求，但人生價值觀模糊。由于這部分學(xué)生生活條件大部分比較優(yōu)越，受社會不良風(fēng)氣的影響，比較看重眼前利益和物質(zhì)的回報，帶有明顯的功利主義色彩。盡管他們對貪污腐敗、社會不公、貧富分化，環(huán)境惡化等社會現(xiàn)象也感覺不滿，但同時自己也感覺無能為力。

3.學(xué)生動手能力強(qiáng)，但對思政課教育功能認(rèn)識不清楚。這部分學(xué)生在中職階段由于客觀因素的影響，偏重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對文化課尤其是思想政治課是忽略的，特別是部分中職學(xué)校的政治課教學(xué)僅僅停留在知識傳授的層面，只是告訴學(xué)生如何背題、如何應(yīng)付考試，由此在他們心理上形成了思想政治課是空洞的，沒有實際用處的心理，所以一上高職他們首先對這門課有偏見和逆反心理。

4.學(xué)生低調(diào)內(nèi)斂，但不善于表達(dá)。廣東學(xué)生的自身特點是普通話表達(dá)比較弱，盡管在心里對某些問題有自己的主張和認(rèn)識，但不善于在課堂上積極主動地發(fā)表意見。由于地方商業(yè)氛圍濃郁，他們對經(jīng)商賺錢有天然的興趣，但對政治問題和國家大政方針沒有求知欲，所以他們對思政課的課堂發(fā)言、討論、辯論等互動教學(xué)方式比較消極。

5.學(xué)生厚道淳樸，但文明禮儀修養(yǎng)不高。自主招生的學(xué)生行為比較樸實，大部分能按時上課，但課堂組織紀(jì)律性比較差，比較懶散、愛說話，玩手機(jī)，穿拖鞋、甚至睡覺等。

6.學(xué)生民主的意識較強(qiáng)，但集體主義觀念比較差。廣東的學(xué)生由于地處改革開放前沿，耳濡目染，他們自立意識和民主意識比較強(qiáng)，并且比較看重個人利益，所以對老師的話和書本的知識他們不會盲從，所以，對思政課的教學(xué)實效性提出了更高的要求。

二、自主招生類學(xué)生思政課進(jìn)行差異化教學(xué)改革的意義

1.進(jìn)一步提高自主招生類學(xué)生思想政治課教學(xué)的實效性。在對自主招生學(xué)生的教學(xué)中，如在思政課中對理論教學(xué)和實踐教學(xué)計劃比例做出調(diào)整，對課堂理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出知識“夠用”和“實用”，將對學(xué)生素質(zhì)教育主要融合在學(xué)生的課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)中，將能夠體現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)的特色和針對性，進(jìn)而使學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”的知行合一的一體化教學(xué)中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和政治素質(zhì)，提高自主招生學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實效性。

2.適應(yīng)兩年制自主招生試點專業(yè)人才培養(yǎng)模式的客觀需要。兩年制自主招生試點專業(yè)目前普遍采用是“1.5+0.5”人才培養(yǎng)方式，教學(xué)時間安排非常緊張。其中1.5指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是一年半，還包含校內(nèi)實踐教學(xué)；而0.5主要是指學(xué)生校外實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的時間是半年。在有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，思想政治課教學(xué)內(nèi)容要精練，可以縮減部分理論課時，增加相應(yīng)職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的教學(xué)時間。思政課縮減下來的理論教學(xué)課時可以追加到實踐課時中，可以考慮讓思政課教師在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時參與進(jìn)去以思想教育導(dǎo)師的名義，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的思想修養(yǎng)方面問題以及職業(yè)道德、法律知識方面的困惑進(jìn)行及時溝通和解決，讓思想政治課實踐教學(xué)真正起到加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用。

3.適合自主招生學(xué)生自身特點和文化基礎(chǔ)的必然要求。自主招生的兩年制學(xué)生和三年制高中畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點有明顯區(qū)別。這部分學(xué)生由于在中職階段重點學(xué)習(xí)的是專業(yè)課，對文化課特別是思想政治課的學(xué)習(xí)沒有投入更多的精力，很大程度上存在著在上思想政治課時注意力不集中，甚至說話喧嘩，影響課堂紀(jì)律；部分學(xué)生身上存在理想信念淡漠、自我修養(yǎng)較低，缺乏集體主義觀念、缺乏獨立思考問題的意識等缺陷。這些情況說明如果繼續(xù)按照常規(guī)的教學(xué)方式和方法，會出現(xiàn)教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生卻沒有學(xué)到太多知識的尷尬局面。

4.促進(jìn)中職德育課教學(xué)內(nèi)容與高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的銜接和融通的必要選擇。根據(jù)我們的調(diào)研了解，現(xiàn)在的中職德育課教材內(nèi)容和高職采用統(tǒng)編教材內(nèi)容有一部分是重復(fù)的，如果高職教學(xué)的課堂上繼續(xù)講這些內(nèi)容，學(xué)生既感到乏味無趣，同時浪費非常寶貴的時間，所以必須對在課堂理論教學(xué)中以“夠用”為原則，對重點知識和新增加的知識點講透講細(xì)。同時教學(xué)的具體方法和手段要有變化，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，要調(diào)動他們閱讀和思考的積極性和主動性；對已經(jīng)學(xué)過知識和一般知識點以學(xué)生自學(xué)為主，教師結(jié)合案例進(jìn)行解析，使課堂氣氛活躍、生動、有趣，促進(jìn)中職和高職思想政治課教學(xué)內(nèi)容的銜接和融通。

5.為今后適應(yīng)“高職院?！弊灾髡猩l(fā)展趨勢做好教學(xué)改革方面的準(zhǔn)備。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展以及高考制度改革深入，我院學(xué)生的生源將逐步以“自主招生”和“對口升學(xué)”學(xué)生為主，他們普遍文化基礎(chǔ)弱，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求高職專業(yè)課教學(xué)突出實踐教學(xué)，教學(xué)主要場所是實習(xí)車間、實驗室和實訓(xùn)基地，而思政課教學(xué)改革必須和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，由理論教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)生活動三位一體并重的教學(xué)形式，突出“學(xué)中用，用中學(xué)”的知行合一的一體化教學(xué)模式。

三、自主招生類學(xué)生思政課改革的探索

1.強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，突出實踐教學(xué)比重。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念主要是突出教學(xué)過程的開放性、職業(yè)性和實踐性，這與高職思政課的教學(xué)目標(biāo)和宗旨以及自主招生類學(xué)生的特點和基礎(chǔ)是相符合的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式對自主招生類學(xué)生不能吸引他們的興趣反而導(dǎo)致其反感，另外他們對理論教學(xué)內(nèi)容的消化也會一知半解。思政課最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識社會和人生，提高素質(zhì)，學(xué)會做人。所以：比較把系統(tǒng)的理論社會化、實踐化、簡明化才能讓其產(chǎn)生自身的魅力讓學(xué)生把在實踐中體驗的感知現(xiàn)象、社會敏感問題、困惑問題引入課堂，豐富教學(xué)社會素材，啟迪學(xué)生去思考、質(zhì)疑和辨析，才能對教學(xué)內(nèi)容有具體化的理解、認(rèn)知、透視。

2.突出教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、時代性和地域性，增強(qiáng)對學(xué)生吸引力。從現(xiàn)實性角度看，應(yīng)該針對某個現(xiàn)實的政策問題或者理論問題提供背景介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，教師不提供所謂唯一正確的答案，給學(xué)生留下一個探究并解決問題的機(jī)會和空間。學(xué)生可以閱讀案例資料，在討論和辨析中得到解決問題的思路和辦法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的平等參與者。

從地域性看，由于自主招生學(xué)生都是廣東本地的學(xué)子，因此家鄉(xiāng)的變化和本地的社會聚焦更能激發(fā)他們的注意和思考。如“概論”課中改革開放部分可以引用大量本地事例，如深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和發(fā)展，“東莞模式”的成功與危機(jī)等。

3.采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式核心是“做”，就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作。這里的實際操作主要培養(yǎng)動腦思維的技能，是學(xué)生通過思考實現(xiàn)理論的認(rèn)知，教師在“做”的過程中教，學(xué)生在“做”的過程中學(xué)。如通過材料展示，講議結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生想和議，引導(dǎo)學(xué)生分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析具體社會問題和社會現(xiàn)象的思維方法和角度。也可以通過具體案例來論證理論，提高學(xué)生觀察問題的視野和高度。也可以設(shè)置疑惑問題，讓學(xué)生交流和探究，加深理解，提高其分析和解決問題的能力。

4.教學(xué)方法和手段上，增加視頻教學(xué)和案例教學(xué)的比重，突出互動教學(xué)。自主招生的學(xué)生一般比較喜歡新鮮有趣和活靈活現(xiàn)的案例，案例教學(xué)能擺脫枯燥的理論說教和文字的演列，讓學(xué)生進(jìn)入其中的境況審視現(xiàn)象和道理。同時增加內(nèi)容簡明、生動有趣的視頻資料能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在生動形象的聲像中得到思維的啟迪和對社會現(xiàn)象的深度思考，教師要及時對學(xué)生的觀點和認(rèn)識加以必要的總結(jié)和引導(dǎo)。

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