將日記的根須扎向生活更深處

郝忠勇

諸城市堅持抓初中生日記寫作多年，但在一次全市規(guī)模的常規(guī)檢查評比中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學生日記存在言之無物、流水帳甚至寫作疲沓等現(xiàn)象，這引起了我們高度重視，日記教學該走向何處？如何突破日記審美疲勞的瓶頸、走日記教學規(guī)范化之路？我們將日記作為一門課程來開發(fā)，將日記的根須深深扎在生活的土壤中，形成了內(nèi)容豐富、開放多樣的日記教學模式。

一、與課堂教學有機結合：在教材中找尋寫作的觸發(fā)點

現(xiàn)行語文教材編排特點之一是按照單元主題來組織內(nèi)容，這就為日記寫作提供了內(nèi)容范圍的接合點。配合教學進度，形成了明晰的日記寫作系列。如八年級語文下冊第一單元“綜合性學習·寫作·口語交際”圍繞人生中最重要的人——母親為主題設計，我們就以“獻給母親的歌”為主題來進行日記寫作，圍繞“說不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶”“誰言寸草心，報得三春暉”等內(nèi)容，兩周內(nèi)就寫出一組主題相同的日記來。

七年下冊第六單元是以“人與動物”為主題，下面是宋揚同學學習本單元后寫的一則日記：

我給小金魚治病

2013年11月3日 晴

□宋 揚

今天，我做完了作業(yè)，就去看小金魚。它們在水草間自由穿行，還悠閑地吐出幾個水泡，我看得正著迷，忽然發(fā)現(xiàn)“紅將軍”此刻趴在魚缸底下，一動也不動，我碰了碰缸底，“紅將軍”驚恐地游了幾下，又沉到缸底去了，要知道它往日可不是這樣呀！會不會是得病了？我猛然想起這幾天天氣變冷了，而且又下了一天的雨，它會不會是感冒了？我便趕緊打了一杯水，翻開保健箱，拿出感冒靈膠囊，剝掉外殼，把藥粉撒在杯子里，水立刻變成了乳白色。我把“紅將軍”小心翼翼地放在杯子里，它就艱難地游動起來。我暗暗慶幸：嘿！一定是病好了。我便把它放回魚缸里，可是它竟肚皮朝天浮在水面上，不動了。我木然地看著已死的“紅將軍”，再也忍不住“哇”地哭了出來……

爸爸批評我“庸醫(yī)害人不淺”。從這件事中，我總結出一個深刻的教訓：無論干什么事，不能不懂裝懂，自作主張，在學習中也一樣，要做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”

指導教師：王雪芹

日記與課堂教學的結合，從教材中尋找日記寫作的觸發(fā)點，是寫作與閱讀教學、綜合性語文活動、口語交際等相結合的一種形式。教學中教師可隨機針對某種內(nèi)容、技巧進行，進行即時的練習鞏固，以最省儉的手段達到寫作技能的訓練提高。這種結合是以教材為現(xiàn)成例子的跟進模仿，降低了難度，易于打開學生思路，也最容易“趁熱打鐵”寫出優(yōu)秀日記來。

二、與生活密切結合：敏銳捕捉生命中的感動

針對學生日記華而不實、矯揉造作的文風，我們提倡寫真實的生活經(jīng)歷見聞，杜絕無病呻吟。做生活的有心人，寫自己熟悉的生活，從身邊的事、身邊的人寫起，用心感受觸動生命琴弦的那些細節(jié)。“我以我手寫我口，我以我手寫我心”，實話實說。驅除匆忙、粗糙和淺薄，學會慢下來欣賞沿途的風景。孩子們心思變得細膩了，文筆變得靈動了。下面是一則“多彩童年”系列日記：

捉 雞

2013年5月5日 晴

□劉子豪

姥姥見我來了，高興地說要宰一只大公雞招待我，不過這只大公雞得由我自己抓。姥姥說：“香噴噴的雞肉能不能進到你的肚子里，可就看你抓雞的本事了?！蔽倚赜谐芍竦卣f：“捉雞有什么難的，看我的！”

緊張的捉雞行動開始了。我悄悄走過去，向蘆花大公雞猛地一撲，卻撲了個空。經(jīng)這一嚇，大公雞張著翅膀滿院子跑，我在后面緊追不舍，可我的兩條腿哪比得過它的兩條腿呀，它可是飛毛腿。

“有了！”我趕緊向姥姥要了一些小米，撒在一個竹筐底下，然后再找一根小木棒，棒上系一條長繩，再用小木棒支起那個大竹框，像閏土捉鳥那樣，我遠遠躲在草垛后面牽著繩子。這個辦法還真有效，一會兒大公雞見到黃黃的小米就疾奔而來。不料因為木棒太短，竹筐支得太矮，大公雞撞倒了竹筐，被驚走了。我捉雞不成蝕把米，真懊喪！

想到香噴噴的雞腿，我又來了精神。這回我可不能再毛躁了，“對，就這么辦！”我從放雜物的倉庫里找出了魚網(wǎng)、魚竿和魚線，這可不是釣魚，這是釣雞。我剪下四段兩米長的線，一頭系在魚網(wǎng)的四個角上，另一頭系在魚鉤上，魚鉤連著釣魚竿。我把網(wǎng)撒在寬敞的空地上，上面再撒點小米。我遠遠地坐在臺階上來個姜太公釣魚——愿者上鉤。一會兒，雞又經(jīng)不住小米的誘惑，走進了我的“陷阱”。我急忙提起魚竿，魚網(wǎng)一下子就兜住了大公雞。我一陣驚喜，連忙放下魚竿，撲到網(wǎng)上，大公雞的翅膀一陣撲棱，要從網(wǎng)的縫隙中逃走，我慌忙抓住它尾巴，可忙中出亂，我反而被網(wǎng)裹住了，大公雞趁機逃了，我手中只緊緊地攥著一把雞毛。

姥姥急忙救我出困境，并安慰我說：“看姥姥的?！敝宦犓吶鲂∶走叀肮竟竟尽钡亟辛藥茁?，那公雞就乖乖地跑到了她面前。突然，她以迅雷不及掩耳之勢伸手一抓，那公雞就乖乖束手就擒了。

看來做什么事都要注意方法呀，而只憑小聰明是不行的。一想到捉雞不成又被雞“捉”的情景，我就覺得臉上火辣辣的。

指導教師：王會芹

這則日記明顯帶有《從百草園到三味書屋》“雪地捕鳥”的影子，但取材來自生活，描寫細膩生動，真實可信，饒有情趣。生活是寫作的源泉，只有扎根現(xiàn)實的土壤，孩子才能養(yǎng)成說真話、抒真情的習慣，培養(yǎng)做真人、辦實事的好品質(zhì)。

三、把家長“拉下水”：與孩子共同體驗成長的快樂

學生更多的時間是在家里，與父母朝夕相處，家庭生活是日記必不可少的內(nèi)容。可否將家長這份資源引入我們的日記課程呢？答案是肯定的。我們將日記教學與家庭相聯(lián)系，拉家長“下水”，提倡家長寫親子日記，與孩子拉拉悄悄話。創(chuàng)造一種記錄在案、生命在場的感動，讓家長見證并珍視孩子的成長，與孩子一同分享成長的快樂。這是一名家長與孩子一起參加公益活動后，寫的一則日記：

贈人玫瑰，手留余香

2013年7月14日 晴

□涵涵媽媽

“文明暑假愛心公益行”在學校周密安排下和熱心義工的支持下終于成行了，我作為家長和義工身份參加了此次活動，真是幸運！

一百次的說教不如一次認真的行動。我們宣傳保護環(huán)境，一路走來彎腰親手撿起了身邊的垃圾，行動的印象會刻骨銘心，對孩子的習慣養(yǎng)成有很大的作用。眼下人們條件越來越好，不少同胞卻把陋習帶到了國外，有一則新聞說德國一家餐廳貼出公告說中國人吃飯會大聲喧嘩，讓本國食客諒解，看了令人汗顏！

我們宣傳文明通行，遵守交通規(guī)則，人車互讓，既能保證通行暢通又能保證生命安全，勸路上的司機不要太急躁，路上的行人也不要亂穿越，大家都能平安出行。我們還參觀了諸城博物館、名人館，讓孩子們了解了家鄉(xiāng)歷史。家鄉(xiāng)像母親，厚重，滄桑，雖然不完美，但我們要了解她并深沉地愛著她！

頭一次做義工，我體會到了“贈人玫瑰，手留余香”?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，能盡自己所能幫到別人也是莫大的幸福！

家長孩子一起寫日記，一路同行，共同記錄生活的點點滴滴，保留生命中的種種美好畫面。初中畢業(yè)時，家長親手將日記交到孩子們手里，手捧凝聚著家長寄托、保存有自己青春足跡的沉甸甸一大撂日記，誰都會覺得這是一份值得一生珍藏的饋贈。

很多家長“試水”后而一發(fā)不可收，由此養(yǎng)成了寫日記的習慣。有個家長甚至坦言：我要一直寫下去，將來把它送給女兒作為陪嫁禮物！

四、與班級生活緊密聯(lián)系：成為班主任工作的得力武器

去年10月份，班主任孫淑林老師通過網(wǎng)絡接到了貴州丹寨縣退休教師龍福建為山區(qū)小學建立圖書室的信息，他把這個信息轉到了學生那里，得到了孩子們的熱烈響應。他給學生投影貴州山區(qū)孩子們求學艱苦歷程的文章、圖片，為了讓孩子體驗過程，引起他們更多的思考，他要求同學們捐助圖書的同時，將活動經(jīng)歷、體會、感悟都寫成日記和書信。不用教師再去多說什么，孩子們經(jīng)受了自我教育的一課。從下面這篇代表性的文章，我們可以看見孩子們的心路歷程：

幫助別人，快樂自己

2013年10月27日 晴

□季夢瑤

給貴州山區(qū)小朋友捐書的活動今天圓滿結束。我捐了一本書，是亞米契斯的《愛的教育》，整書是日記的形式，語句精短，給人啟迪，是我比較喜歡的書之一。

看過關于貴州山區(qū)小學生們的生活照片，也為他們的堅強與好學所打動，很想為他們出一份力。之所以選擇將《愛的教育》捐出，是希望他們也擁有一個健康向上、充滿愛與溫馨的快樂童年。

在書的首頁，有我親筆書寫的一封信，是我經(jīng)過多次修改后一筆一畫寫上的。寫的過程中，我的內(nèi)心不禁涌起一陣陣喜悅與激動，并想像著會是一個什么樣的孩子第一個翻開這本書……

書捐出后，我心中竟有一種莫名的喜悅，對自己的行為感到驕傲。“幫助別人，快樂自己?！蔽蚁胛乙呀?jīng)明白了它的真正含義。

指導教師：孫淑林

豈止是這樣的活動，其實，什么樣的內(nèi)容都可以寫成日記。班主任工作中，有處罰學生寫檢討書、保證書的時候，這最容易引起學生抵觸。改成寫一則日記就好得多，學生更容易敞開心扉，吐露真情。難怪有的語文老師調(diào)侃：“在日記中，即使說明書（檢討書）也寫得漂亮，看著順眼！”

我們的幾點收獲體會

1.日記教學要有科學的評價手段

對于學生日記寫作，從興趣、習慣上引導遠遠不夠，必須有評價激勵手段作保障。諸城市將日記教學納入教學常規(guī)評價管理，每年都組織全市規(guī)模的師生隨筆日記評比活動，對獲獎師生和優(yōu)秀單位進行表彰獎勵。學校、班級開設發(fā)表園地，評選“每周之星”，展覽分享優(yōu)秀日記，我們還鼓勵學校、家長為學生結集編印日記作品，以形成良好的氛圍。

2.日記評改的方式更加豐富多彩

日記從原先單一的每周一批閱，歷經(jīng)幾年探索，發(fā)展出同伴互批、組內(nèi)批改、家長批閱、自批自改、班內(nèi)展評等多種講評方式，評改的手段更靈活，更有實效。

3.日記是寫作教學減負增效的一條好路子

不同學段的學生有不同的年齡特點，有不同的認知規(guī)律，學生在寫作方面有著鮮明的心智、能力的層次性。諸城教研室實施系列化專題性分級日記寫作課程，形成了“化整為零，積零為整”的實踐經(jīng)驗。分層分級日記教學，尊重學生的個性和認知規(guī)律，滿足了不同層次學生的發(fā)展需求。日記寫作以其“寫-批-評-改”周期短、篇幅隨意、表達手法靈活、更利于提升寫作技能等特點成為寫作教學的一支輕騎兵。

4.日記正悄悄地發(fā)生著變化

隨著時代變化，日記也經(jīng)歷著創(chuàng)新和變革，內(nèi)容形式上表現(xiàn)出前所未有的開放性和多樣化，出現(xiàn)了全班共寫一本班級日記、圖說日記、三分鐘口頭日記、詩日記、日記連載、手機日記等。隨著通訊方式的變革，更是顛覆了傳統(tǒng)文字日記的概念，發(fā)展出語音日記、圖片日記、視頻日記等新形式。而日記在修身、勵志、為人、為學等方面潛移默化的積極價值，也已遠遠超越了日記寫作本身。

山東省諸城市教育局教研室