應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育的對策研究

鄭琳娜 （鄭州財經(jīng)學(xué)院 450000）

一、前言

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，實踐教學(xué)在高等教育中的重要性日益凸顯。為了進一步加強高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供大量的高技能技術(shù)類人才，從2014年開始，教育部開始加強對應(yīng)用型本科院校的建設(shè)力度，鼓勵600多所地方本科院校改革成為應(yīng)用型本科院校，可見加快應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的發(fā)展趨勢。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，要求學(xué)生具備一定的科學(xué)精神和人文精神，而不是只知道埋頭苦干的工匠，只有復(fù)合型人才才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。愛因斯坦曾經(jīng)指出：一個人只具備專業(yè)知識是不夠的，要想成為一個和諧發(fā)展的人，必須在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，獲得對美和道德的辨別力。美國工程技術(shù)認可委員會也對人文教育的重要性進行了清楚的介紹：人文素質(zhì)教育不僅僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更重要的是讓培養(yǎng)的工程師們懂得他們的社會責(zé)任。這些話充分說明了人文素質(zhì)教育的重要性。人文是科學(xué)創(chuàng)造的源泉，對科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造有著巨大的推動力。在知識經(jīng)濟時代，知識更新?lián)Q代速度不斷加快，應(yīng)用型人才不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要具備一定的社會知識和人文素養(yǎng)，后者可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的人生觀和價值觀，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育的問題

近年來，應(yīng)用型本科院校認識到人文素質(zhì)教育的重要性，投入了大量的精力來進行人文素質(zhì)教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質(zhì)教育差強人意，并不能滿足學(xué)生的實際需要，主要存下以下問題：

1.人文素質(zhì)課程課時有限

應(yīng)用型本科院校在人文素質(zhì)課程建設(shè)上進行了不斷的探索。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育特色的表現(xiàn)，是其教學(xué)改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質(zhì)課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學(xué)課堂，需要大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應(yīng)用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素質(zhì)教育的內(nèi)容簡單、方式單一

縱觀應(yīng)用型本科院校開設(shè)的人文素質(zhì)課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學(xué)生而言，無論從重視程度、授課效果、學(xué)習(xí)興趣等來看，選修課的效果都差強人意。 而且人文選修課成績一般不列入獎學(xué)金的考核范圍，學(xué)生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現(xiàn)象十分普遍。盡管有一些應(yīng)用型本科院校通過開設(shè)人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，也經(jīng)常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發(fā)學(xué)生的人文興趣，但這些活動數(shù)量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素質(zhì)教育效果不高

從應(yīng)用型本科學(xué)生的人文素養(yǎng)來看，人文素質(zhì)教育的效果并不理想。一是在道德情操上，盡管很多學(xué)生都具有新時期大學(xué)生所具有的美德和責(zé)任感，但大多停留在認識上，實踐效果不好，大學(xué)生說臟話、打架、男女朋友行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比浪費的現(xiàn)象屢見不鮮。二是在價值取向上，由于長期重理輕文思想的影響，應(yīng)用型本科學(xué)生奉行實用主義，金錢主義至上，盲目追求奢侈的生活，學(xué)生的精神世界容易變得空虛，缺乏對人生價值觀和遠大理想的追求。三是綜合能力欠缺。由于人文素質(zhì)教育的滯后，應(yīng)用型本科學(xué)生在綜合能力上存在很大的局限。隨著社會的發(fā)展和進步，復(fù)合型人才的培養(yǎng)大行其道，應(yīng)用型大學(xué)生對本專業(yè)的知識比較熟稔，但在適應(yīng)環(huán)境、人際溝通交流、抗壓能力建設(shè)等方面比較欠缺，不能適應(yīng)越來越激烈的市場競爭需要。

三、完善應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育的對策

1.完善人文素質(zhì)課程體系

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課課程多、教學(xué)任務(wù)重，簡單的通過硬性規(guī)定來增加人文課程的比重是不現(xiàn)實的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校成功的經(jīng)驗和做法來優(yōu)化人文素質(zhì)課程建設(shè)。首先，在專業(yè)課中滲入人文素質(zhì)教育。在一般的應(yīng)用型本科院校中，專業(yè)課占總課程的比重在60%以上，也是應(yīng)用型本科生花費時間和精力最多的課程，如果任課教師能夠在專業(yè)課授課中有機的融入人文教育，可以起到明顯的效果。事實上，每一門學(xué)科都與社會與人類有著密切的關(guān)系，都蘊含著豐富的人文因素，只要教師善于發(fā)掘，給學(xué)生介紹該專業(yè)學(xué)科發(fā)展和對人類的貢獻等，讓學(xué)生培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是人文教育的內(nèi)容。其次，優(yōu)化人文素質(zhì)課程設(shè)置。馬克思主義理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領(lǐng)頭軍，也是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但僅有兩課是遠遠不夠的，很多應(yīng)用型本科院校用兩課來替代人文教育是不可取的。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點，開設(shè)配套的人文必修課和人文選修課設(shè)置，諸如大學(xué)語文、藝術(shù)鑒賞、哲學(xué)、法律等多門類的人文課程，給予學(xué)生豐富的空間和更多的機會。同時加大對人文選修課的管理，通過教師專業(yè)化、管理正規(guī)化和考核正?；葋韼椭鷮W(xué)生認真對待人文素質(zhì)課程，能自覺主動地參加各種學(xué)習(xí)與探討，提高自身人文素養(yǎng)。

2.營造人文氛圍

應(yīng)用型本科院校加強人文素質(zhì)教育，營造校園的人文氛圍是十分必要的舉措，它是人文素質(zhì)教育的一個必不可少的手段。首先，加強校園文化建設(shè)。每所大學(xué)都經(jīng)歷過各自不同的發(fā)展軌跡和坎坷，每所大學(xué)也都有各自不同的理想與特色，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的校徽、校歌、校訓(xùn)等進行精神文化建設(shè)，而不是將其停留在口號上，通過佩戴校徽，校園文化知識競賽等形式使學(xué)生深刻理解，充分發(fā)揮這些代表校園精神與內(nèi)涵的符號的作用。同時帶領(lǐng)學(xué)生深入了解學(xué)校的歷史，發(fā)展過程與前景等，將校史教育放到正常的教學(xué)當(dāng)中，通過校史陳列、豐富多彩的活動、模擬發(fā)展歷程、理論講述等形式使學(xué)生親身體會到學(xué)校的精神力量，充分發(fā)揮校史的重要作用。其次，開展學(xué)術(shù)文化活動。學(xué)習(xí)是高校的主要活動，學(xué)術(shù)文化建設(shè)程度直接影響整個校園的人文氣息，尤其在專業(yè)研究氛圍緊張的應(yīng)用型大學(xué)，進行學(xué)術(shù)文化建設(shè)尤為重要?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、社團、廣播站等形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、專心科研的品質(zhì)；設(shè)立學(xué)術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)交流角、成果獎勵機制等提升學(xué)術(shù)氛圍；要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的理念，使枯燥的學(xué)術(shù)科研過程充滿人文關(guān)懷。

3.提高教師的人文素養(yǎng)

教師是教育的實施者，如果教師自身人文意識不強、人文素養(yǎng)不高，很難培養(yǎng)出有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。首先，教師要加強自身學(xué)習(xí)，提高人文精神。作為一名合格的教師，在物質(zhì)主義的熏染下要恪守教師的本分和天職，堅守學(xué)術(shù)倫理和道德，維護師道尊嚴(yán)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，起到表率作用。同時作為一名合格的高校教師，不僅對自己的專業(yè)領(lǐng)域有很深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還要具備一定的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、藝術(shù)水平，這樣才能在專業(yè)課教學(xué)過程中，舉一反三、信手拈來，在潛移默化中對學(xué)生進行人文精神的熏陶。其次，加強對教師的培訓(xùn)。應(yīng)用型高校要為教師提供各級培訓(xùn)和對外交流學(xué)習(xí)的機會，優(yōu)化教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育更應(yīng)該以人文化的形式進行，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性、強制性、灌輸性、說教性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的教育方法，綜合運用觀察法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過感知、體驗、討論、對話、實踐、反省等來喚醒人文精神和審美意識。在討論中使學(xué)生雙方的立場得以展現(xiàn)，在對話中使雙方的觀點受到質(zhì)疑，在實踐中使學(xué)生感受人文素質(zhì)和人文精神的價值。

總之，應(yīng)用型本科人文教育的現(xiàn)狀為我們敲響了警鐘，這種負面影響是深遠而深刻的，不僅降低了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，影響到大學(xué)生的長遠發(fā)展，也對我國經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展帶來了阻礙作用。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該提高對人文素質(zhì)教育的重視程度，從課程建設(shè)、資金投入、師資培養(yǎng)等各方面入手，切實提高應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其文化關(guān)注與人文關(guān)懷，促進大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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