小論互動教學(xué)對高校生學(xué)習(xí)能動性轉(zhuǎn)變的作用

由 迪 （遼寧理工學(xué)院藝術(shù)系 121000）

課堂教學(xué)是高校教學(xué)授課的基礎(chǔ)模式，互動教學(xué)法則是一種更靈活更主動的高校教學(xué)授課模式，通過教師的知識傳授與學(xué)生的反饋雙向無障礙交流，促進(jìn)高校學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性的提升。

顧名思義，互動教學(xué)法就是把教育活動以師生雙方平等交往、雙向溝通的方式為基礎(chǔ)，把整個教學(xué)過程視為動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)雙方交互影響的活動過程，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單向、被動、枯燥的弊端，開拓高校生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、 互動教學(xué)實施的條件

首先，需要教師對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，轉(zhuǎn)變授課思路，從思想意識上確認(rèn)自己不僅僅是知識的傳播者，更是促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)者和創(chuàng)造者；不僅僅要傳播知識的種子，更要積極開辟創(chuàng)造良性的生長環(huán)境，促進(jìn)知識種子的萌芽、壯大。

其次，需要教師在授課過程中扮演師生互動的主導(dǎo)角色，對課堂上的教學(xué)互動進(jìn)行有效的調(diào)控，創(chuàng)造出靈動、寬松、利于學(xué)生廣泛參與的課堂氛圍，提高每位學(xué)生的互動參與率，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和主動性。這也需要教師了解受眾學(xué)生的年齡特點、興趣愛好等，找出較多可與學(xué)生溝通的共鳴點，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更樂于參與互動過程，而不是被動灌輸、消極逃避。

再次，高校教師要對自己所教授的課程進(jìn)行精密的分析和規(guī)劃，針對不同的授課內(nèi)容設(shè)計出不同的互動方案，如果是實踐性、動手性強(qiáng)的專業(yè)，更需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，舉一反三。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及、信息爆炸的時代，高校生可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道獲得更多的相關(guān)專業(yè)知識，教師可通過布置作業(yè)、小組合作、信息反饋等方法，為高校學(xué)生創(chuàng)造一個更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬其獲取知識的渠道，讓高校學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與信息篩選、擇優(yōu)聯(lián)系在一起，通過啟發(fā)學(xué)生動手、思考、篩選、補(bǔ)充、關(guān)注等能力，培養(yǎng)高校生的主觀能動性。

二、互動教學(xué)對提升高校生學(xué)習(xí)能動性的作用

主觀能動性亦稱自覺能動性，是指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的意義：一是能動地認(rèn)識客觀世界，二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。

學(xué)以致用和素質(zhì)教育是當(dāng)代高等教育的主旨，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的動手實踐能力、將專業(yè)知識與理論實踐相融合、縮短高校生進(jìn)入社會工作崗位的磨合期是考驗素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)的要求之一?；邮浇虒W(xué)法可起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性轉(zhuǎn)變、更好地學(xué)以致用的作用。

1.激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)科的能動敏感性

例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計》課程中，教師可通過針對目標(biāo)學(xué)生的興趣愛好特點，將生活、網(wǎng)絡(luò)、影視作品等實例引入課堂討論和課后作業(yè)，在調(diào)動學(xué)生的好奇心、活躍課堂氛圍的前提下，將相關(guān)的專業(yè)知識融會貫通其中，加深學(xué)生對知識點的印象。比如，時下80后和90后喜愛的室內(nèi)情景喜劇《愛情公寓》系列，每一季的室內(nèi)設(shè)計都不盡相同，每一季的室內(nèi)設(shè)計都是拍攝當(dāng)年較流行的室內(nèi)設(shè)計趨勢和陳設(shè)單品，加入了大量的都市流行元素——可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的家居風(fēng)格、空間布局、創(chuàng)意收納、色彩搭配等知識點進(jìn)行討論和引申擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)科的能動敏感性。又如，針對某些歷史劇，教師可做成相應(yīng)的PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“糾錯找茬”練習(xí)，在相對應(yīng)的歷史朝代中，出現(xiàn)哪些家具造型、彩畫紋樣是“穿越性”的錯誤。

通過如上類型的互動教學(xué)與課堂練習(xí)，不但使得課堂氛圍輕松，也更容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性、串聯(lián)性思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)審美眼光和主動思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從被動的填鴨式學(xué)習(xí)模式向能動的自覺學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

2.啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過長期的積累、素質(zhì)磨礪才能具備。

筆者作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的講師，在教授《家具設(shè)計》這門課程上，較大限度地使用互動式教學(xué)方法，與學(xué)生一起動手實踐，鼓勵學(xué)生的新奇想法并支持他們將種種想法付諸實踐，在實踐的過程中尋找不足、積累經(jīng)驗、獲得進(jìn)步。家具設(shè)計的實踐課堂更像是一個小型的家具設(shè)計制造工作室，學(xué)生們齊心協(xié)力將自己構(gòu)思出的圖紙打造成實物，這種無拘束、動手能力強(qiáng)、可以互相學(xué)習(xí)與借鑒的實踐課堂不僅將理論知識與實踐技能結(jié)合在一起，而且通過實踐過程、小組互評找出設(shè)計作品中不符合人體工程學(xué)、生活習(xí)慣、人文環(huán)境等方面的問題。在實踐過程中，教師重視與學(xué)生的互動，認(rèn)真聽取采納學(xué)生的創(chuàng)新想法，不僅展示了學(xué)生的才華，也鼓勵了學(xué)生的自信心，對啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。

3.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性

主觀能動的學(xué)習(xí)不僅意味著會學(xué)，還要學(xué)會，知其然，更知其所以然。在知識經(jīng)濟(jì)與信息時代，豐富的多媒體教學(xué)手段使得教學(xué)課堂不再枯燥乏味，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，也為學(xué)習(xí)開辟了更便捷的路徑。

如何通過互動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拓寬多樣性的學(xué)習(xí)方法是一個值得思考的問題。在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生通過參加實習(xí)、聽學(xué)術(shù)講座、進(jìn)行社會調(diào)研、模擬問答、實地場景考察等活動拓寬學(xué)習(xí)路徑。比如，將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課課堂設(shè)在家居廣場、商場，在實地考察之前制定考察目的和觀察表，在考察的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成考察之前布置的作業(yè)，更好地將理論與實踐貫通。又如，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)性的創(chuàng)作比賽，并在比賽的過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的輔導(dǎo)，通過獎勵與榮譽(yù)機(jī)制的激勵作用深化學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，互動教學(xué)法如能科學(xué)合理地運(yùn)用在高校的教學(xué)課堂上，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)對專業(yè)課程的敏感性。同時，良好的教學(xué)互動也能活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使得施教與受教雙方有效溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。