小學(xué)品生品社課堂教學(xué)導(dǎo)入方法之我見(jiàn)

黨光斌

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。那么，小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法都有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件”。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)”。

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師應(yīng)用自己的語(yǔ)言動(dòng)作或者采用圖片、音樂(lè)、視頻、名人名言、游戲、成語(yǔ)、故事等手段，創(chuàng)設(shè)出一種符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要的情境，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考的方法。創(chuàng)設(shè)出良好的情境，能使學(xué)生身臨其境，樂(lè)于掌握知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得知識(shí)。

例如：在山東人民出版社三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》“我們的生活離不開(kāi)他們”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先出示一幅全家人吃飯的圖片（圖片上有各種各樣的食物）。教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這幅圖片有什么感受?。俊睂W(xué)生紛紛回答。教師說(shuō)：“那你知道這些食物背后，都有誰(shuí)在為我們勞動(dòng)呢？”學(xué)生根據(jù)圖片舉出各行各業(yè)的人為我們服務(wù)。教師說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下‘我們的生活離不開(kāi)他們”。這樣導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

再如：在山東人民出版社五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》“林海雪原”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)東北不太熟悉，教師可以展示東北風(fēng)光的視頻資料，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)東北的初步印象，順勢(shì)導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、設(shè)置疑問(wèn)——引導(dǎo)探究

小學(xué)生對(duì)于未知的事情非常感興趣，他們一遇到新的問(wèn)題，往往會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底，非得弄個(gè)究竟。設(shè)置疑問(wèn)，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也是一種很好的導(dǎo)入方法。在品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要利用學(xué)生的這種心理，精巧地設(shè)置疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們探究學(xué)習(xí)。設(shè)置疑問(wèn)既能保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知，同時(shí)又能提高學(xué)生的能力，可謂一舉兩得。

設(shè)置疑問(wèn)的方法也不一，常用的是直接根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)。如在山東人民出版社五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》“多彩的現(xiàn)代傳媒”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在咱們生活中，有哪些現(xiàn)代的信息傳播媒體呢？最廣泛、最直觀的是什么？”學(xué)生回答。教師說(shuō)“那看電視有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣正確、科學(xué)地看電視呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)一起聊一聊有關(guān)電視的話題。”

此外，還可以通過(guò)謎語(yǔ)等形式來(lái)設(shè)置疑問(wèn)。如在山東人民出版社一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》“升國(guó)旗”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？”學(xué)生的興趣很濃。教師說(shuō)：“一個(gè)長(zhǎng)方形，顏色是紅色。里面五顆星，都是黃顏色。”大多數(shù)學(xué)生能回答出來(lái)，也非常高興。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——溫故知新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入雖然是一項(xiàng)傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，但有時(shí)候在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用。它能在已學(xué)知識(shí)和未知知識(shí)間建立起良好的銜接，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，達(dá)到溫故知新的目的。教師在應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地認(rèn)知，促使他們的能力也得到提高。

例如：在山東人民出版社六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》“開(kāi)國(guó)大典”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先談話：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)幾個(gè)數(shù)字，想考考大家，看大家以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握了沒(méi)有，有信心嗎？”（出示幾個(gè)數(shù)字——1840，1856，1921，1927，1945，1949），然后提問(wèn)：“這是幾個(gè)表示年份的數(shù)字，請(qǐng)你說(shuō)出每一年發(fā)生的重大歷史事件。”等學(xué)生回答完后，教師說(shuō)：“再來(lái)做一道減法題——1949減去1840等于多少？在經(jīng)歷了109年的抗?fàn)幹螅覀冎袊?guó)人民終于站起來(lái)了，1949年，中華人民共和國(guó)成立了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘開(kāi)國(guó)大典”。對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生加深了印象，能更好地為本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，也為本節(jié)課接下來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要的作用，升華了知識(shí)的內(nèi)涵。

四、目標(biāo)導(dǎo)入——明確方法

目標(biāo)導(dǎo)入，是指不用任何媒體，教師說(shuō)出本節(jié)課要掌握的內(nèi)容、要達(dá)成的目標(biāo)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法。這種導(dǎo)入方法往往與小組合作探究學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力起到了較好的作用。

例如：在山東人民出版社六年級(jí)上冊(cè)“祖國(guó)走向富強(qiáng)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，新中國(guó)成立以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民在各個(gè)領(lǐng)域取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌的成就。這節(jié)課，我們就來(lái)分小組合作學(xué)習(xí)，了解新中國(guó)成立以來(lái)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、國(guó)防等方面取得了哪些成就。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘祖國(guó)走向富強(qiáng)?！?/p>

總之，小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定導(dǎo)入的方法，使課堂教學(xué)更加高效、精彩。