談?wù)劯咝дn堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

趙安華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、自主學(xué)習(xí)的基本特征和目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)的基本特征

（1）自主性。學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨(dú)立的主體意識(shí)；學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)支配、控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地去認(rèn)知、學(xué)習(xí)和接受教育；學(xué)習(xí)者能夠自主地選擇學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，“學(xué)什么”“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”都能自我主動(dòng)地選擇。

（2）能動(dòng)性。能強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生自身的自覺性、積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)能動(dòng)地學(xué)習(xí)，即主動(dòng)而不是被動(dòng)，自覺而不是被迫地參與學(xué)習(xí)。

（3）策略性。為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合把握學(xué)習(xí)情境中各種因素及其關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法和技能進(jìn)行控制和監(jiān)督的內(nèi)部活動(dòng)即為學(xué)習(xí)策略。

（4）相對(duì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)在有些方面可能是自主的，而有些方面可能是不自主的。自主學(xué)習(xí)具有一定的相對(duì)性。

2.自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（1）讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題。

（2）會(huì)學(xué)、善學(xué)。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)技術(shù)的研究擺在重要位置。

（3）自醒、自勵(lì)、自控。這些要求主要屬于學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

（4）適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性。要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境；允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利；鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；主動(dòng)合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，是人的良好品質(zhì)。

二、怎樣開展自主學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“路線圖”。導(dǎo)學(xué)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容與學(xué)法。

2.自主學(xué)習(xí)中教師的角色

協(xié)調(diào)者角色：氛圍和環(huán)境、學(xué)習(xí)策略的協(xié)調(diào)；促進(jìn)者角色：促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力、自我管理；評(píng)估者角色：形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等；組織者角色：設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重視自主學(xué)習(xí)教育環(huán)境的創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神；注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)；注重對(duì)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生的發(fā)展是被動(dòng)的。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，削弱了教育力量。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。

2.自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能保障學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。

3.自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心

自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。一個(gè)自信的人，總是會(huì)精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生在教師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍、正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥等能使學(xué)生自發(fā)、自主地探究知識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)自信。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。高效課堂下教師的角色注定要發(fā)生改變，尤其是教師總認(rèn)為自己是知識(shí)的灌輸者，是傳道授業(yè)解惑者，仿佛離開教師的講、解、析、評(píng)，學(xué)生什么也解決不了，這是過重或絕對(duì)把教師的作用夸大化了。我們一定要徹底改變“教師不講，教師不說，教師不支配，學(xué)生就不明白，就不會(huì)”的想法，始終堅(jiān)持以“相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為課堂的常態(tài)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。