在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

張彩云

對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”。而現(xiàn)在我們的小學(xué)語文課堂存在這樣的現(xiàn)象：課堂上，針對教師提出的問題，學(xué)生積極討論，踴躍回答，但教室里議論紛紛，整堂課下來，教室里始終有不知來自何處的嚶嚶嗡嗡的聲音。這樣的課堂看似熱鬧，但似乎熱鬧過了頭。學(xué)生缺少靜下來思考的時間。其實(shí)，要讓學(xué)生靜下來學(xué)習(xí)，營造一種安全、溫暖、真誠的課堂氛圍，就需要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、在閱讀活動中，嘗試提高學(xué)生的傾聽品評力

傾聽品評能力是指傾聽者對傾聽內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理，從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽品評力，學(xué)生的傾聽能力才能從本質(zhì)上得到提高。

1.朗讀評價──讓學(xué)生在傾聽中欣賞。要想把一篇課文讀好，并不是一件容易的事，有幾個教師能把課文讀得無可挑剔的？所以我適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的要求。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價時，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞：“你覺得他哪里比你讀得好？他剛才哪一句讀得特別有味道？你還想他再讀哪一句給你聽聽？哪個詞特別難，他卻讀準(zhǔn)了？”這樣就先給學(xué)生建立了自信心，再提建議時學(xué)生就更能接受。如讀得夠不夠流利，有沒有多字、漏字等。

2.熱點(diǎn)討論──讓學(xué)生在傾聽中理解、判斷。新課程的語文教材充滿著童趣，因此學(xué)生容易產(chǎn)生一些有趣的爭論。如在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時，一個學(xué)生說：“嫦娥怎么這么愚蠢呢？明知道吃了仙藥就要飛上天，她還吃！”于是，我就讓學(xué)生自由討論，有的學(xué)生說：“她那是急得沒辦法了，她再不吃就被搶走了。”有的說，“她可以趕緊搶過來扔到火里去”，“就讓逢蒙吃了吧，那樣他就飛上天，省的禍害人家！”還有的說：“還是吃下去最快最安全，嫦娥為了百姓能犧牲自己，很不容易?！蔽野l(fā)現(xiàn)，此時坐著的學(xué)生都聽得很認(rèn)真。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的話題，他們就一定會認(rèn)真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

二、以豐富多彩的教師評價激勵學(xué)生提高傾聽能力

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，能取得較好的效果。例如：“你看這位同學(xué)善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“你沒有說話，但你會心一笑，我知道，你聽懂了?！碑?dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，教師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，很勇敢！恭喜你又向前邁了一步”。這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會形成。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅要關(guān)注全體學(xué)生，也要關(guān)注個別學(xué)生。如有一次，當(dāng)我請一位學(xué)生朗讀課文時，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，有一位學(xué)生卻迫不及待地也要讀，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。等第一位學(xué)生讀完，我故做不解地問那位迫不及待的學(xué)生：“他讀得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”這樣表揚(yáng)第一位學(xué)生的同時，更引起了第二位同學(xué)的反思：是?。≌J(rèn)真傾聽別人優(yōu)美的朗讀，這既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀本領(lǐng)的需要。

三、運(yùn)用榜樣的力量

及時評價學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣的重要手段?！澳懵牭谜J(rèn)真，聽到同學(xué)讀得好，還露出了贊美的神情?！薄澳銕椭瑢W(xué)指出了她的錯誤，可見你剛才聽她發(fā)言時一定很認(rèn)真?！薄斑@么小的錯誤你都聽出來了，你的耳朵真靈?！倍鴮τ谀切┞犞v習(xí)慣不夠好的學(xué)生，我們更要時刻關(guān)注，及時評價。一天的進(jìn)步、一節(jié)課的進(jìn)步，甚至是一個細(xì)節(jié)的進(jìn)步，都要及時評價，對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，要“讓每一個學(xué)生在學(xué)校抬起頭來走路”。只有這樣才能給學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

四、優(yōu)化“聽”的內(nèi)容

語文課堂，與“聽”密切相關(guān)。教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性、條理性和現(xiàn)實(shí)性。趣味性——學(xué)生聽的注意力的集中取決于個人的愿望和興趣，教師要以有趣的內(nèi)容、新穎的形式去吸引學(xué)生。條理性——教師要精講精練，突出字、詞、句等重點(diǎn)內(nèi)容，注意傳達(dá)的信息要適度，讓學(xué)生聽出主題，減少無用信息的干擾。教師講課、安排活動要有邏輯性，讓學(xué)生能推測出下文。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。現(xiàn)實(shí)性——低年級的學(xué)生只有通過想象，才能對傾聽的內(nèi)容有生動的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣。而這種想象必須以他們親身經(jīng)歷的某種生活作直接依據(jù)。因而教師在語文課上創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)問等都要盡可能接近學(xué)生熟悉的或向往的現(xiàn)實(shí)生活。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是朝夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。在平時的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。