李守國(guó)
一、學(xué)情分析
初中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛。質(zhì)疑是激發(fā)求知的關(guān)鍵,本教學(xué)設(shè)想從質(zhì)疑入手,一“疑”到底,引領(lǐng)學(xué)生探尋小品文的語(yǔ)言之美、意境之美和情懷之美。
二、教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,積累文言語(yǔ)匯,培養(yǎng)文言文語(yǔ)言感悟能力;設(shè)疑啟發(fā)想象、聯(lián)想,理清思路,品味語(yǔ)言、意境之美;領(lǐng)會(huì)作者高潔的志趣和追求自由的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀為主,小組合作探究語(yǔ)言之美和意境之美。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者的情懷。通過(guò)反復(fù)誦讀,不斷質(zhì)疑,深化理解,突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1.解題設(shè)疑
教師引導(dǎo):《與朱元思書(shū)》,書(shū)即書(shū)信,題目告訴我們這是一封寫給朱元思的書(shū)信。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信都寫些什么,而這封信寫了些什么呢?與我們一般書(shū)信的內(nèi)容有什么不同?
2.初步感知、探疑,疏通文意
教師讓學(xué)生試讀課文,找出有疑問(wèn)的字詞句,疏通障礙。
(1)疏通字音,試讀第一遍??~piǎo 湍tuān 夾jiā 軒xuān邈miǎo 泠泠líng 嚶嚶yīng 鳶yuān 戾lì 窺kuī柯kē 見(jiàn)xiàn 通現(xiàn)反fǎn 通返轉(zhuǎn)zhuǎn 通囀奔bēn
(2)疏通詞語(yǔ),試讀第二遍。奔 許 急湍 甚 寒樹(shù) 軒邈 經(jīng)綸
(3)疏通修辭句意,試讀第三遍。①急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪濤,與奔馬一樣。(比喻、夸張)②負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:重重疊疊的山巒憑著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,枝葉盡力往高遠(yuǎn)處伸展。(擬人)③鳶飛戾天者:那些像老鷹一樣兇猛極想得到名利的人。
(4)問(wèn)題探究。①作者在這封信中寫了些什么?(富春江)“自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!雹谶@里山“奇”在什么地方,水“異”在什么地方?為什么說(shuō)“天下獨(dú)絶”?(學(xué)生找原句后師出示畫(huà)面)
3.指導(dǎo)朗讀,品味語(yǔ)言和意境之美
(1)把握朗讀節(jié)奏,師范讀,生試讀第四遍。
風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。
水/皆/縹碧,千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石,直視/無(wú)礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。
夾岸/高山,皆生/寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上,互相/軒邈;爭(zhēng)高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作響;好鳥(niǎo)/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮,猿/則/百叫不絕。鳶飛戾天/者,望峰/息心;經(jīng)綸世務(wù)/者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時(shí)/見(jiàn)日。
(2)從不同角度指導(dǎo)朗讀,探究語(yǔ)言之美,意境之美。第一遍讀,假如你是一名導(dǎo)游正在為公司作宣傳,向沒(méi)去過(guò)富春江的人講富春江上美如圖畫(huà)的風(fēng)景。第二遍讀,假如你是游客正在富春江上漫游,陶醉其中。第三遍讀,假如你就是作者吳均,正用書(shū)信向他的好朋友描述富春江上醉人的美景。
(3)問(wèn)題探究。①同學(xué)們覺(jué)得富春江上富陽(yáng)至桐廬段景美不美?(美,令人陶醉)那本文語(yǔ)言美不美?(美,簡(jiǎn)潔明快,清新雋永)這是一篇小品文,教師補(bǔ)充“吳均體”與駢文的相關(guān)知識(shí)。②你讀出了吳均在這美景中怎樣的感受?他想表達(dá)怎樣的情懷和追求?(可以說(shuō)原文語(yǔ)句,也可以用自己的話說(shuō),教師補(bǔ)充南北朝社會(huì)政治黑暗混亂的背景,明確他熱愛(ài)自然,不慕榮利,追求自由。)③這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景作者是怎樣寫出來(lái)的?
4.背誦全文,探究寫作思路與方法
(1)逐段背誦再齊背全文,探究寫作思路與方法。
教師板書(shū):
描寫總寫:奇山異水,天下獨(dú)絕
分寫:異水 清澈 靜態(tài)
湍急 動(dòng)態(tài)
險(xiǎn)峰林立 視覺(jué)
奇山 樹(shù)木茂密
鳥(niǎo)猿蟬鳴 聽(tīng)覺(jué)
生機(jī)盎然 感受虛心 鳶飛戾天者,望峰息心;
經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
實(shí)寫 橫柯上蔽,在晝猶昏;
疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
(2)問(wèn)題探究。①你在奇山異水間發(fā)現(xiàn)了什么?(令人陶醉的美,美得震撼)②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(生機(jī)、熱鬧、和諧)③作者給朋友寫信為什么只寫美景?他想讓朋友知道他怎樣的志趣?(自由、高潔)你從哪些語(yǔ)句中品出來(lái)?再品“從流飄蕩,任意東西”(享受自由、無(wú)拘無(wú)束、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”(表面寫險(xiǎn)峰魅力,實(shí)則傳達(dá)作者沉醉自然、不慕榮利的人生追求。)
5.拓展延伸
與陶淵明“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的消極遁世態(tài)度相比較,作者的人生追求有哪些更為積極的一面?結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)儒家“達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身”的入世思想的理解。