《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李守國(guó)

一、學(xué)情分析

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。質(zhì)疑是激發(fā)求知的關(guān)鍵，本教學(xué)設(shè)想從質(zhì)疑入手，一“疑”到底，引領(lǐng)學(xué)生探尋小品文的語(yǔ)言之美、意境之美和情懷之美。

二、教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言文語(yǔ)言感悟能力；設(shè)疑啟發(fā)想象、聯(lián)想，理清思路，品味語(yǔ)言、意境之美；領(lǐng)會(huì)作者高潔的志趣和追求自由的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

以誦讀為主，小組合作探究語(yǔ)言之美和意境之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者的情懷。通過(guò)反復(fù)誦讀，不斷質(zhì)疑，深化理解，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.解題設(shè)疑

教師引導(dǎo)：《與朱元思書(shū)》，書(shū)即書(shū)信，題目告訴我們這是一封寫給朱元思的書(shū)信。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信都寫些什么，而這封信寫了些什么呢？與我們一般書(shū)信的內(nèi)容有什么不同？

2.初步感知、探疑，疏通文意

教師讓學(xué)生試讀課文，找出有疑問(wèn)的字詞句，疏通障礙。

（1）疏通字音，試讀第一遍?？~piǎo 湍tuān 夾jiā 軒xuān邈miǎo 泠泠líng 嚶嚶yīng 鳶yuān 戾lì 窺kuī柯kē 見(jiàn)xiàn 通現(xiàn)反fǎn 通返轉(zhuǎn)zhuǎn 通囀奔bēn

（2）疏通詞語(yǔ)，試讀第二遍。奔 許 急湍 甚 寒樹(shù) 軒邈 經(jīng)綸

（3）疏通修辭句意，試讀第三遍。①急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與奔馬一樣。（比喻、夸張）②負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：重重疊疊的山巒憑著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)處伸展。（擬人）③鳶飛戾天者：那些像老鷹一樣兇猛極想得到名利的人。

（4）問(wèn)題探究。①作者在這封信中寫了些什么？（富春江）“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！雹谶@里山“奇”在什么地方，水“異”在什么地方？為什么說(shuō)“天下獨(dú)絶”？（學(xué)生找原句后師出示畫(huà)面）

3.指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言和意境之美

（1）把握朗讀節(jié)奏，師范讀，生試讀第四遍。

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。

水/皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫不絕。鳶飛戾天/者，望峰/息心；經(jīng)綸世務(wù)/者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。

（2）從不同角度指導(dǎo)朗讀，探究語(yǔ)言之美，意境之美。第一遍讀，假如你是一名導(dǎo)游正在為公司作宣傳，向沒(méi)去過(guò)富春江的人講富春江上美如圖畫(huà)的風(fēng)景。第二遍讀，假如你是游客正在富春江上漫游，陶醉其中。第三遍讀，假如你就是作者吳均，正用書(shū)信向他的好朋友描述富春江上醉人的美景。

（3）問(wèn)題探究。①同學(xué)們覺(jué)得富春江上富陽(yáng)至桐廬段景美不美？（美，令人陶醉）那本文語(yǔ)言美不美？（美，簡(jiǎn)潔明快，清新雋永）這是一篇小品文，教師補(bǔ)充“吳均體”與駢文的相關(guān)知識(shí)。②你讀出了吳均在這美景中怎樣的感受？他想表達(dá)怎樣的情懷和追求？（可以說(shuō)原文語(yǔ)句，也可以用自己的話說(shuō)，教師補(bǔ)充南北朝社會(huì)政治黑暗混亂的背景，明確他熱愛(ài)自然，不慕榮利，追求自由。）③這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景作者是怎樣寫出來(lái)的？

4.背誦全文，探究寫作思路與方法

（1）逐段背誦再齊背全文，探究寫作思路與方法。

教師板書(shū)：

描寫總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕

分寫：異水 清澈 靜態(tài)

湍急 動(dòng)態(tài)

險(xiǎn)峰林立 視覺(jué)

奇山 樹(shù)木茂密

鳥(niǎo)猿蟬鳴 聽(tīng)覺(jué)

生機(jī)盎然 感受虛心 鳶飛戾天者，望峰息心；

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

實(shí)寫 橫柯上蔽，在晝猶昏；

疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

（2）問(wèn)題探究。①你在奇山異水間發(fā)現(xiàn)了什么？（令人陶醉的美，美得震撼）②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？（生機(jī)、熱鬧、和諧）③作者給朋友寫信為什么只寫美景？他想讓朋友知道他怎樣的志趣？（自由、高潔）你從哪些語(yǔ)句中品出來(lái)？再品“從流飄蕩，任意東西”（享受自由、無(wú)拘無(wú)束、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”（表面寫險(xiǎn)峰魅力，實(shí)則傳達(dá)作者沉醉自然、不慕榮利的人生追求。）

5.拓展延伸

與陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極遁世態(tài)度相比較，作者的人生追求有哪些更為積極的一面？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)儒家“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”的入世思想的理解。